□ 喬璐

　　隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，打造“雙師型”教師隊伍已然成為提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)教育作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的主陣地，對推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有重要意義。在職業(yè)教育中，新時代工匠精神所蘊含的熱愛工作、精益求精的職業(yè)態(tài)度，對“雙師型”教師的培養(yǎng)起著重要的引領(lǐng)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生努力鉆研行業(yè)技術(shù)，成為一名優(yōu)秀的大國工匠。因此，以新時代工匠精神為引領(lǐng)，打造一支能將專業(yè)理論和生產(chǎn)實踐有機結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，對于提高職業(yè)教育水平具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一要樹立新時代工匠式教育理念。在“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，開展形式多樣的工匠精神宣傳活動，營造有利于培育工匠精神的工作氛圍，讓工匠精神成為“雙師型”教師的價值追求。樹立工匠式教育理念，對于弘揚工匠精神、打造高水平技能人才成長環(huán)境至關(guān)重要。工匠式教育強調(diào)學(xué)以致用、實踐操作，追求精益求精的工匠精神與高超技能，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)必不可少。高職院校應(yīng)將工匠精神融入教師培養(yǎng)與一線教學(xué)，展現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育與工匠精神完美融合的獨特優(yōu)勢。在樹立工匠式教育理念時，要將傳統(tǒng)工匠技藝與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合起來，邀請優(yōu)秀工匠師傅走進校園，指導(dǎo)學(xué)生運用傳統(tǒng)工藝操作，讓學(xué)生領(lǐng)略工匠精神的魅力，提高學(xué)生的實踐動手能力。要積極將工匠精神與校園文化結(jié)合起來，讓學(xué)生深入理解其價值內(nèi)涵，發(fā)自內(nèi)心地認同匠心文化。教師應(yīng)主動與企業(yè)合作，共同開展工匠教育活動，在真實的工作場景中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，把握職業(yè)發(fā)展的需求和趨勢。

　　二要健全高職院校“雙師型”教師培訓(xùn)機制。針對當(dāng)前“雙師型”教師培訓(xùn)機制不完善、教師成長受限等問題，提高“雙師型”教師培養(yǎng)的針對性很有必要。要完善現(xiàn)有培訓(xùn)機制，設(shè)立專門的教師培訓(xùn)機構(gòu)或中心，負責(zé)“雙師型”教師的培訓(xùn)與發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，組織豐富多樣的培訓(xùn)活動，包括但不限于教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論研討、教育科技應(yīng)用等，幫助教師提升教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。為適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展，高職院校可充分引進外來培訓(xùn)力量，邀請教育專家、資深教師等開展“雙師型”教師培訓(xùn)講座或培訓(xùn)班，傳授最新的教育理念與教學(xué)經(jīng)驗。要積極開展橫向交流，不同院校教師之間可以召開以工匠精神與“雙師型”教師培養(yǎng)為主題的座談會，拓寬教師的教學(xué)視野，促進教師快速成長。此外，為加快“雙師型”教師的成長，還要合理分配教師的科研與教學(xué)任務(wù)，減輕行政負擔(dān)，鼓勵教師將更多精力投入教學(xué)改革與自我提升，擴大教師教學(xué)自主權(quán)，為教師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

　　三要重構(gòu)高職院校“雙師型”教師評價體系。鑒于當(dāng)前教師評價體系無法準確反映“雙師型”教師教學(xué)水平的問題，需重構(gòu)現(xiàn)有教學(xué)評價體系，激發(fā)教師的創(chuàng)造性與積極性，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。建立新型“雙師型”教師評價體系，要結(jié)合教師的教學(xué)成果與教學(xué)實踐，采用定性與定量相結(jié)合的評價體系，全面準確地反映教師的教學(xué)水準。在評價主體上，涵蓋學(xué)生評價、同行評價、自我評價等多維度評價主體，客觀評估“雙師型”教師教學(xué)質(zhì)量，全面衡量教師的教學(xué)成果與教學(xué)能力。在重構(gòu)“雙師型”教師評價體系時，要重視教學(xué)過程評價，組織教師進行教學(xué)觀摩，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題并提出改進建議。要運用正確的激勵方式，鼓勵教師持續(xù)提升專業(yè)技能，通過評選優(yōu)秀“雙師型”教師、設(shè)立教學(xué)獎勵和提供職業(yè)晉升機會等方式，激發(fā)教師積極性，增強其對“雙師型”教育的認同感和投入度。

　　四要深化校企合作，協(xié)同共育“雙師型”教師隊伍。在工匠精神引領(lǐng)下，職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)離不開校企合作。依靠校企合作平臺，可以充分發(fā)揮企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈中的優(yōu)勢，組織教師參觀學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，樹立產(chǎn)業(yè)意識。職業(yè)院校應(yīng)借助政府力量，由政府牽頭建立校企合作模式下的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制，縮短培養(yǎng)周期，加快建設(shè)進度。為激發(fā)企業(yè)參與的積極性，在校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍過程中，職業(yè)院校應(yīng)鼓勵教師利用自身專業(yè)知識，為企業(yè)內(nèi)部管理以及員工培養(yǎng)出謀劃策，提出切實可行的建議，確保校企合作持續(xù)、健康發(fā)展。同時，要定期組織由教育部門、職業(yè)院校、企業(yè)三方共同參與的考核，對參與“雙師型”教師隊伍建設(shè)的成員進行全面考評，檢驗建設(shè)成果，并結(jié)合考核過程與結(jié)果，提出有針對性的改進意見，為“雙師型”教師隊伍建設(shè)筑牢根基。

　　五要強化優(yōu)秀人才引進，注入新鮮活力。在高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，為解決教師實踐技能不足問題，必須加強優(yōu)秀人才引進工作。針對目前職業(yè)院校受編制及待遇等限制的問題，可以采用公開招聘或兼職聘用的方式，吸引企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)骨干、優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才參與到教學(xué)活動中來。由于職業(yè)院校待遇較低，因此可以考慮引入市場機制，為兼職人員提供合理收入，以此吸引優(yōu)秀人才加入“雙師型”教師隊伍。在人員招聘方式上，可通過設(shè)立技術(shù)技能大師工作室、聘請兼職教師、設(shè)置產(chǎn)業(yè)教授崗位、動態(tài)建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫等舉措，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到校全職或兼職工作。為進一步增強對人才的吸引力，高職院校要制定完善的薪酬與晉升制度，采取兼職任教、合作研究、參與項目等靈活多樣的方式，吸引行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才到校工作。

　　(作者系咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師)