記者 閆智

　　近年來，青少年心理健康問題呈現(xiàn)高發(fā)生率、疾病化和低齡化的趨勢。2024年5月，省教育廳等十七部門在聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代陜西省學生心理健康工作專項行動計劃》中提出，要切實把學生心理健康工作擺在更加突出的位置，貫通大中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會各方面，在全省大力開展“促進學生心理健康工作六項行動”，健全健康教育、監(jiān)測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系。

　　“十五五”時期，如何進一步構建更加完善的學生心理健康服務體系?本報特邀省政協(xié)委員、省政協(xié)參政議政人才庫專家、行業(yè)專家集思廣益，共謀良策。

　　【本期嘉賓】

　　張濤 省政協(xié)委員、西安科技大學材料科學與工程學院院長

　　周蘇鵬 省政協(xié)參政議政人才庫專家、省兒童心理學會會長

　　張鶴 省社會科學院教育研究所所長

　　“政、家、校、社”協(xié)同共筑防線

　　“青少年心理壓力主要源于學業(yè)壓力、競爭內(nèi)卷、校園欺凌和關愛缺失等方面。”省政協(xié)委員、西安科技大學材料科學與工程學院院長張濤說，這與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展節(jié)奏和群體競爭壓力傳遞直接相關。為此，要繼續(xù)推動中小學教育教學資源均衡分布，減少因擇校引發(fā)的過度競爭。

　　“在優(yōu)化資源配置、緩解過度競爭的基礎上，還需構建全員關心和參與的心理健康教育體系。”張濤建議，依據(jù)學校實際情況調(diào)整心理健康教育資源配置，加強專業(yè)師資投入與專業(yè)指導。深化政府、學校和家長之間的全面溝通協(xié)作，建立政、家、校、社共育體系，通過多方形成合力，實現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋與常態(tài)化。

　　“提升中小學學生身心健康重在行動，關鍵在預防。”張濤還建議，加快開展“人工智能+教育”改革，推動教學內(nèi)容、教學方法和教學模式革新，大幅削減非必要、模式化和記憶性專業(yè)知識的學習，徹底為中小學學生減負，推動特色化、多元化和多渠道人才培養(yǎng)。

　　推動政策落地 助力健康成長

　　“青少年心理健康教育的關鍵在于政策執(zhí)行的精準落地。”省政協(xié)參政議政人才庫專家、省兒童心理學會會長周蘇鵬表示，目前，我省青少年心理健康教育在政策落實層面存在部門協(xié)同機制尚不健全、心理干預鏈條存在斷點、專業(yè)人才供給不足、信息共享與隱私保護存在矛盾等問題。

　　周蘇鵬建議，應建立多部門聯(lián)席會議制度，以市為單位搭建部門間的常態(tài)化協(xié)調(diào)平臺，制定部門協(xié)作清單，明確心理健康工作的權責劃分;構建全鏈條干預閉環(huán)，整合教育、衛(wèi)健、共青團等資源，建立“發(fā)現(xiàn)—評估—干預—跟蹤”標準化服務流程，推廣“心理干預綠色通道”模式，設置24小時響應機制。

　　如何完善心理健康專業(yè)人員培養(yǎng)模式?周蘇鵬認為，應實施專業(yè)人才倍增計劃，推行“心理副校長”派駐制度，建立“理論學習+技術實訓+督導考核”培養(yǎng)體系，針對學校、社區(qū)、司法等不同場景需求，培養(yǎng)復合型心理社工隊伍。

　　他還建議，制定信息安全共享規(guī)范，建立分級分類的心理健康數(shù)據(jù)管理標準，采用“脫敏處理+最小化傳遞”原則，明確信息共享的范圍、方式和保密責任，開發(fā)專用加密信息平臺，實現(xiàn)跨部門個案信息的安全流轉。

　　構建適配性崗位配置機制

　　省教育廳等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強和改進新時代陜西省學生心理健康工作專項行動計劃》提出：“到2025年，全省各級各類學校心理健康專(兼)職教師配備達到100%，其中中小學校專職心理健康教育教師配備不少于50%，1000人以上的中小學校至少要配備1名專職心理健康教育教師。”

　　“前期調(diào)研顯示，專職教師配備落實情況仍不容樂觀，專業(yè)力量供給嚴重不足。”省社會科學院教育研究所所長張鶴說。

　　張鶴建議，應構建適配性崗位配置機制，將專職心理健康教師編制納入義務教育學校辦學標準，明確師生比達標時間表;推行“專職教師+班主任協(xié)同”模式，通過劃定專職教師每周個體咨詢、團體輔導等核心業(yè)務的最低課時標準，避免學科教師兼任導致的工作邊緣化;完善專業(yè)性發(fā)展支持體系，建立“雙證準入”“三階認證”制度，將箱庭療法、危機干預等實務技能納入繼續(xù)教育必修模塊，并制定《中小學心理健康工作倫理守則》，建立省、市、校三級倫理監(jiān)督委員會，對泄露隱私等行為實行終身追責。

　　張鶴認為，省級教研部門可組建跨學科督導團隊，針對抑郁焦慮、網(wǎng)絡成癮等高頻問題開發(fā)標準化干預工具包，同時推動與三甲醫(yī)院的“醫(yī)教聯(lián)合培養(yǎng)”，開發(fā)“理論研習-模擬實訓-醫(yī)院跟崗-學校實操”四段式培養(yǎng)路徑，提升教師對嚴重心理問題的識別轉介能力。