□ 記者 殷博華

　　“要加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)”“要切實(shí)解決好教師的后顧之憂(yōu)，讓他們沉下心來(lái)專(zhuān)心從事教育工作”……學(xué)前教育關(guān)乎著孩子們的健康成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)普惠性幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的前提條件。

　　如何做到“幼有優(yōu)育”?11月10日，在省政協(xié)召開(kāi)的“推進(jìn)我省普惠性幼兒園高質(zhì)量發(fā)展”月度協(xié)商座談會(huì)上，與會(huì)政協(xié)委員、黨派團(tuán)體代表、專(zhuān)家學(xué)者和基層代表匯聚一堂，針對(duì)“提高幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)”提出了許多務(wù)實(shí)建議。

　　“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量嚴(yán)重短缺，城區(qū)幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)不合理、分布不均衡，老教師中轉(zhuǎn)崗教師居多、思路不夠開(kāi)闊，特別是青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師專(zhuān)業(yè)化程度有待提高。”省政協(xié)委員，商洛市政協(xié)一級(jí)巡視員、農(nóng)工黨商洛市委會(huì)主委王書(shū)正指出。

　　他建議，增加農(nóng)村幼兒園教師編制，提高教師待遇，加大崗前和在職培訓(xùn)力度，合理調(diào)整城區(qū)幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，提升教師隊(duì)伍整體層次和水平。

　　目前，在我省多個(gè)地市、縣幼兒園中，持有幼兒教師資格證的教師比例均在25%以下，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。

　　“教師數(shù)量不足，流動(dòng)性大，尤其是‘先上崗、后考證’的應(yīng)急做法較為普遍。同時(shí)，幼兒教師的工資水平僅略高于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)，而在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教師的待遇更差。”省政協(xié)常委、提案委員會(huì)副主任，省工商聯(lián)副主席劉勇建議，提升幼兒教師待遇，加固教師隊(duì)伍穩(wěn)定性，提高教師職業(yè)幸福感。

　　省民革認(rèn)為，省級(jí)層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，明確普惠性幼兒園教師最低工資水平，實(shí)現(xiàn)同工同酬;出臺(tái)幼兒教師編制標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加幼兒教師編制數(shù)量。

　　“在提高教師待遇和福利的同時(shí)，也要注重教師素質(zhì)水平的提升。”省政協(xié)委員，西北(陜西)國(guó)際招標(biāo)有限公司副總經(jīng)理宋阿麗建議，將民辦普惠性幼兒園教師培訓(xùn)全面納入國(guó)、省、市、縣(區(qū))四級(jí)培訓(xùn)體系，讓民辦普惠性幼兒園教師享有和公辦教師一樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源。各級(jí)教師繼續(xù)教育管理部門(mén)也要推動(dòng)民辦普惠性幼兒園的課程研磨、帶教指導(dǎo)和在線(xiàn)培訓(xùn)等能力建設(shè)。

　　咸陽(yáng)市政協(xié)建議，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校開(kāi)設(shè)和發(fā)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

　　大家普遍認(rèn)為，在提高幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該在特色幼兒課程上下功夫，以教師教育為主、優(yōu)秀課程為輔，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。

　　“要深化學(xué)前教育特色化課程與教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)、幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的文化課程體系，引導(dǎo)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓幼兒個(gè)性化發(fā)展落實(shí)落地。”省政協(xié)委員、延安市政協(xié)副主席藺廣東建議。

　　省致公黨建議，強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)，注重城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，定期開(kāi)展“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”雙向教學(xué)，通過(guò)城鄉(xiāng)定期互動(dòng)，促進(jìn)幼兒園之間相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，讓“送教”“受教”雙方實(shí)現(xiàn)“雙贏”。