□ 記者 唐冰

　　“古往今來(lái)，許多成就斐然的科學(xué)家，他們的事業(yè)往往萌生于青少年時(shí)的興趣，沿著興趣的指引走下去，最終開拓出成功的路徑。”住陜?nèi)珖?guó)政協(xié)委員、西安市人大常委會(huì)副主任韓寶生說(shuō)，當(dāng)前，科技素養(yǎng)已成為未來(lái)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的核心，加快青少年科學(xué)興趣、科技素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)引起國(guó)家的高度重視。而科學(xué)啟蒙則對(duì)孩子科學(xué)興趣的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

　　國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021-2035年)》明確提出，“開展英才計(jì)劃、少年科學(xué)院、青少年科學(xué)俱樂(lè)部等工作，探索從基礎(chǔ)教育到高等教育科技創(chuàng)新后備人才貫通式培養(yǎng)模式”。

　　何為“少年科學(xué)院”?韓寶生介紹，就是基于創(chuàng)客教育、STEM教育及OBE教育理念，以“材料世界模塊STEM項(xiàng)目”為基礎(chǔ)，整合學(xué)校科學(xué)課、信息技術(shù)課、人工智能課以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程目標(biāo)，融合校本課程，6大學(xué)科領(lǐng)域、30余個(gè)主題模塊、200余個(gè)探究體驗(yàn)項(xiàng)目，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)到基于真實(shí)情境的第二學(xué)習(xí)空間，在當(dāng)前貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”教育政策背景下，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的課后服務(wù)。

　　“學(xué)生下午放學(xué)后就可以到那里去做實(shí)驗(yàn)，有老師進(jìn)行輔導(dǎo)。不再是課本上很抽象的概念，而是真實(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在這一過(guò)程中進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，把抽象的概念變得鮮活生動(dòng)。”韓寶生建議，應(yīng)整合學(xué)?？茖W(xué)課、信息技術(shù)課以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程目標(biāo)，融合校本課程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)到基于真實(shí)情境的第二學(xué)習(xí)空間，“將科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程”引入課堂，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的課后服務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究、在設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)和喜悅?？稍O(shè)立“少年科學(xué)院”試點(diǎn)區(qū)域或試點(diǎn)學(xué)校，聚焦學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的綜合發(fā)展能力培養(yǎng)，重構(gòu)基于真實(shí)情境的跨學(xué)科探究性學(xué)習(xí)新生態(tài)，延展學(xué)校教育，服務(wù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)深度發(fā)生，讓“少年科學(xué)院”成為引領(lǐng)和服務(wù)區(qū)域教育創(chuàng)新發(fā)展的重要抓手。

　　“少年科學(xué)院”課程如何設(shè)置?韓寶生認(rèn)為，可整合人工智能教育、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育、STEM教育、計(jì)算機(jī)編程等，通過(guò)“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“反思”等實(shí)踐活動(dòng)，“體驗(yàn)”“體悟”“體認(rèn)”科學(xué)、技術(shù)、工程以及科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技能和科學(xué)方法的“內(nèi)在依存性”，通過(guò)“設(shè)計(jì)制作”和“作品外化”的“迭代學(xué)習(xí)”，提升科學(xué)探究和科技創(chuàng)新綜合技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，播撒培育科學(xué)種子。