不知從何時開始，家校關(guān)系成為了一個越來越難解的結(jié)，很多看似芝麻綠豆大的事，后來都能發(fā)酵成引發(fā)不小關(guān)注的“新聞”。

　　不久前，北京外國語大學校長助理、北外附校校長林衛(wèi)民在朋友圈發(fā)了短文“辦好一所學校，必須要捍衛(wèi)教師應(yīng)有的尊嚴”，公開懟了家長。原來，有個別家長提出，學校必須更換某位教師，同時安排由另一位教師來執(zhí)教某個班。林校長態(tài)度鮮明：“學校依法辦學，教師依法執(zhí)教，不能因為某個家長的判斷或家長認為要更換某個教師，學校就可以隨意更換的。”

　　雷人家長：“三種老師不能要”——“精致的利己”是一種病，別再讓它變成“傳染病”

　　(事實上，學校安排教師總是尋求一種平衡，一個班數(shù)學老師相對年輕，但語文和英語就會強一些;另一班數(shù)學老師是名師，英語可能會安排經(jīng)驗略微欠缺的老師。但家長只會想，語文英語老師挺好，為啥數(shù)學老師不是年級組長，一定有問題。

　　更有家長總結(jié)稱“三種老師絕對不能要：失戀的不能要，離婚的不能要，早更的不能要，生二胎更不能要”，因為這樣的老師“都是對孩子成長不利的老師”。有的家長甚至會打市長熱線、集體談判，逼學校更改人事任命。)

　　強勢提要求的家長遇到堅持立場的校長，這種強強對抗，只是現(xiàn)今家校“交鋒”的一種模式而已。

　　與這種情況形成鮮明對比的，還有另一種“柔情”模式：老師被來自家長群的各種贊美甚至阿諛奉承煩到不行。平時隨便發(fā)個通知，家長就開始紛紛點贊，老師立刻陷入一片“鮮花和大拇指廣場”……不過，要是認真問問那些總是忙著給老師的點贊的家長，究竟是真覺得老師辛苦而心存敬意，還是別有所圖?最后得到的回答多半是：“一切為了孩子”。家長們的思路十分明確：“老師，我對你這么殷勤，你好意思不關(guān)照我孩子嗎?”

　　仔細分析，不管是對學校的一切事物錙銖必較的家長，還是刻意迎合奉承老師的家長，他們的“面孔”雖有冷有熱，有的咄咄逼人，有的彬彬有禮，其實一雙雙太過關(guān)注孩子的眼睛里，投射出的是對學校教育的不信任和不尊重——這不得不讓人深思。

　　不少老師對這一點深有體會：和過去新學期開學校園一片祥和不同，現(xiàn)在的開學季，時不時就會變成家校矛盾引爆的高發(fā)期。孩子的任課老師突然換了、座位調(diào)整了，甚至是班干部的選舉、學校升旗手和班級值日生的安排……不少日常的學生管理工作，只要新學期迎來一點變數(shù)，就會收到個別家長的提議和投訴。有些家長稍有不稱心，就會找學校，找老師，急于替孩子“維權(quán)”。

　　不得不說，部分家長對于學校事務(wù)的過度干涉，那些十分個體化的要求，其實已經(jīng)超出了“為了孩子”的簡單愿望，一條條貌似維護孩子正當權(quán)益的訴求，都是家長在代替孩子追求個體利益最大化。很多時候，這種個人利益最大化的實現(xiàn)，也同時是在侵占別人利益。就如一個蛋糕切兩半，你拿了大的一塊，勢必把小的那塊留給別人。而如今緊張的家校關(guān)系之所以讓人感到酸楚，是因為有不少家長以愛的名義，裹挾了自己的自私自利。直白地講，這些家長們是把“精致的利己主義”——那種成年人在職場上的“叢林生存法則”，粗暴地搬到了學校的校園和課堂，為家校關(guān)系出了一道道棘手難題。

　　對學生來說，進入學校本來意味著適應(yīng)集體生活。個人如何融入集體的大家庭;在集體利益和個人利益發(fā)生沖突的時候，個人應(yīng)該如何正確選擇，繼而懂得寬容謙讓是一種美德，感悟“有時吃虧也是福”……其實，比起具體知識點的學習和一輪輪考試，學校教育更重要的意義是給一個人帶來的精神層面的成長。

　　但現(xiàn)在，由于很多孩子身后都站著家長、都有一雙雙眼睛盯著，老師的一舉一動，甚至是學校食堂給孩子吃什么樣的午飯、排練節(jié)目時穿什么衣服好看，都要被家長拿來直接和學生的利益掛鉤、加以衡量。

　　在這樣的高壓下，始終要面對家長質(zhì)疑和審視目光的老師們，開展工作起來勢必也戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，顧慮重重。教師們對教育的熱情，對因材施教理念的堅守，或許都會在家長一聲聲出于“教育公平”的拷問和質(zhì)疑聲中消解。無需多言，緊張的家校關(guān)系下，最后受傷的肯定是孩子。

　　人生在世，入世生活，遭遇不如意之事再所難免。當自身利益遭受損失時該如何自處，當利他和利己這對矛盾該如何拿捏，本來就是一種人生必須習得的智慧。但現(xiàn)在，很多孩子被“直升機父母”包圍，他們在學校遭遇的每件小事，到了父母眼睛里都是要拿著“公平”尺子加以衡量得失的大事，試問，在如此家庭氛圍中生活的孩子，怎會不染上精致利己的病?!

　　曾有俗語說，學好三年，學壞三天。在很多教育者眼里，家校關(guān)系之所以如此重要，其中有一個基本考量：學校教育要和家庭教育形成合力，方能春風化雨，成為孩子健康成長的助力。而如果學校的正面教育如果得不到來自家庭的支持，很容易打折扣;若學校教育遭遇的是家庭的反向教育，那不僅助力消失，很可能還會變成孩子成長的阻力。

　　但愿每個家長在護犢之余，都有一份清醒的自?。簩⒆拥年P(guān)注，是愛;而過度的關(guān)注和僭越，則是不折不扣的害!

　　辦好一所學校，必須要捍衛(wèi)教師應(yīng)有的尊嚴

　　——北外附校校長林衛(wèi)民發(fā)在朋友圈的短文

　　我校的教師，是經(jīng)過專家評審并錄用的優(yōu)秀教師，或有潛質(zhì)的年青教師。學校依法辦學，教師依法執(zhí)教，不能因為某個家長的判斷或家長認為要更換某個教師，學校就可以隨意更換的。

　　一個教師的專業(yè)優(yōu)秀，并不意味著他必須時時優(yōu)秀、事事優(yōu)秀、樣樣優(yōu)秀、所有人都覺得他優(yōu)秀。對于教師的具體的教學方法、策略、過程行為，需要有哪些地方應(yīng)當作些改善的，歡迎家長提意見和建議，教師也會采納合理化的建議，并不斷使自己的專業(yè)水平向著更加卓越的方向發(fā)展。

　　我校建立了嚴格的督導和教師評價機制，全面實施“教師發(fā)展性評價”，經(jīng)常邀請校外專家進校了解教師的專業(yè)發(fā)展水平，及時吸收家長、學生的信息，對于專業(yè)退步的教師，學校會提出警告、幫其改進或預以解聘。

　　經(jīng)過上學期的考核考評，目前在任的教師，都已達到學校的專業(yè)標準。

　　個別家長不滿意的某個教師，經(jīng)教育教學專家再次復評，仍然認為該教師符合學校標準，同時學校會繼續(xù)關(guān)注該教師的工作，包括進一步了解情況、嚴格跟蹤教學，廣泛聽取意見以及其他響應(yīng)。

　　學校不能僅憑某些家長的觀點、意見，就可以隨意調(diào)整教師的。學校如果僅憑“某點、某些不滿意”立即臨時調(diào)整教師，整個學校的秩序就會大亂，最后傷害的還是學生的發(fā)展。

　　一所專業(yè)學校的成熟度，首先表現(xiàn)在它的專業(yè)自尊和自信，以及基于學校現(xiàn)實的判斷力，選擇一所學校應(yīng)該信任這所學校。家校形成“合金”，孩子的教育才能獲得更大更多的成功。

　　感謝家長對學校的支持和幫助，有些問題可以討論，有些建議可以采納，但是，個別家長提出必須更換某個教師的請求，或必須由某個教師來執(zhí)教某個班的要求，學校不予采納。

　　無論如何，“依法辦學，尊重教師依法執(zhí)教”的態(tài)度，是一所學校的辦學底線，辦學者必須要像捍衛(wèi)自己的生命一樣，堅定地加以捍衛(wèi)。