記者 閆智

　　青少年的心理健康關(guān)乎著個人的成長、家庭的幸福和社會的和諧穩(wěn)定。學校作為孩子們成長的重要場所，承擔著關(guān)注學生身心健康的責任。因此，加強青少年心理健康教育就顯得尤為重要。

　　3月10日至13日，省政協(xié)教育科技委員會組織部分委員和專家圍繞“加強中小學生心理健康教育”議題，到銅川和延安部分中小學開展專題調(diào)研。

　　“學校電視臺每天都會播出不同的內(nèi)容，有紅領(lǐng)巾講黨史、法治安全科普等欄目。”在銅川高新實驗學校的紅領(lǐng)巾廣播電視臺，擔任副臺長的學生劉佳(化名)向調(diào)研組成員分享了她的“工作”內(nèi)容和感受。她說，開展校園廣播活動，不僅鍛煉了語言表達能力和組織協(xié)調(diào)能力，還能通過制作一些心理疏導專題節(jié)目幫助同學們緩解壓力。

　　走出紅領(lǐng)巾廣播電視臺，記者看到，教學樓的走廊上安裝有“心靈信箱”。“自安裝心靈信箱以來，收到許多來信，其中‘考試壓力’‘和父母吵架’‘好朋友誤會’是孩子們學習生活中的主要困擾。”據(jù)校長陳文斌介紹，班主任和心理健康教師會根據(jù)不同的情況對學生進行心理疏導。

　　作為延安市首批“心理健康教育示范校”，延安市實驗中學將心理健康教育融入辦學理念。3月13日，調(diào)研組來到延安市實驗中學心理咨詢室，一面“時光郵局”墻格外醒目。

　　“希望中考后能笑著說‘我盡力了’”“原來和媽媽散步比刷題更能緩解焦慮”……這面承載著1200余封成長手記的“心墻”，正是該校深耕心理健康教育的縮影。

　　“育人先育心，我們要讓每個孩子的心靈都有棲息的枝頭。”校長鄭勇介紹，目前學校已成立學生發(fā)展中心，組建了12人的專職心理教師團隊，著力構(gòu)建“課程+活動+干預”三維體系，每周一節(jié)心理健康課覆蓋初一至高三，開發(fā)《考試心理急救》校本課程，刊發(fā)《心理校報》讀物，設立班級“心理氣象員”，形成“學生互助-教師疏導-專家介入”的三級預警網(wǎng)。

　　“學校心理普查結(jié)果顯示，部分學生存在考試焦慮，我們據(jù)此調(diào)整了高三輔導方案。”據(jù)學生發(fā)展中心負責人介紹，學校每年開展兩次全覆蓋心理測評，建立“一生一策”電子檔案，通過課堂互動、作業(yè)完成率等12項指標智能預警。此外，學校還建立“五老結(jié)對”機制，邀請退休教師與留守兒童結(jié)對，結(jié)對學生心理問題檢出率明顯下降。

　　這兩所學校在心理健康教育方面的舉措，只是我省學校心理健康教育工作的一個縮影。在調(diào)研中，記者發(fā)現(xiàn)各學校也展現(xiàn)出各具特色的心理健康教育內(nèi)容。比如：銅川市第四中學引入AI心理測評系統(tǒng)，通過分析學生行為數(shù)據(jù)(如課堂互動、作業(yè)完成率)，提前預警潛在心理問題，精準推送個性化疏導方案;銅川王益區(qū)紅旗街小學開設“家長心理課堂”，幫助家長掌握與孩子溝通的技巧;延安新區(qū)第二小學開發(fā)《心靈在線》校本課程，將剪紙藝術(shù)與情緒管理結(jié)合，讓學生通過創(chuàng)作“情緒臉譜”釋放壓力……

　　雖然部分學校在心理健康教育方面取得了一定成果，但是通過實地走訪，調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。部分學校的兼職心理健康教育教師專業(yè)能力不足，多數(shù)兼職心理健康教育教師尚未接受系統(tǒng)化、規(guī)?；膶I(yè)性培訓，學校心理健康教育整體水平不高。

　　省政協(xié)教育科技委員會主任薛建興指出，部分學校存在沒有心理健康專職教師、專職兼職教師比例不足等問題。

　　調(diào)研組成員、省社科院教育研究所所長張鶴建議：“將心理健康教育納入師范生必修課，推行‘心理健康教育C證’與教師資格證掛鉤制度，確保新任教師100%掌握基礎心理輔導技能。”

　　調(diào)研組還發(fā)現(xiàn)，盡管銅川、延安兩地已將心理健康教育納入“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃，但是偏遠地區(qū)學校心理健康教育專項經(jīng)費投入不足，部分學?；顒訄鏊倘?、設備陳舊;家長對心理健康教育重視程度參差不齊，“重成績、輕心理”的觀念仍普遍存在。

　　“中小學生心理壓力主要源于學業(yè)壓力、競爭內(nèi)卷等方面。”省政協(xié)委員、西安科技大學材料科學與工程學院院長張濤長期關(guān)注中小學生心理健康問題，他建議，學校應構(gòu)建起全體教育人員共同參與、聯(lián)動協(xié)同的工作模式，讓每位教師都肩負起心理觀察、關(guān)心與幫助學生的責任。同時，建立學校與家長全面溝通、緊密協(xié)作的有效機制，雙管齊下，形成強大的教育合力，為學生健康成長筑牢堅實基礎。

　　學生的心理健康教育不能光靠學校，家長的關(guān)注也很關(guān)鍵。調(diào)研組成員、省12355服務臺秘書長張力說：“我省部分農(nóng)村地區(qū)許多家長認為‘心理問題等于思想問題’，這種認知斷層讓家庭成為最危險的‘情緒黑洞’，許多家長不懂、也不理解孩子的情緒變化，一味地進行打壓式教育，對孩子的心理會造成嚴重影響。”

　　如何打開家長和孩子的心結(jié)，讓家長重視孩子的心理健康問題?如何彌補城鄉(xiāng)差異，進一步加強學生心理健康教育?針對這些問題，調(diào)研組成員紛紛提出建議。

　　“要加快實施‘銀齡教師’計劃，招募退休心理教師支援農(nóng)村學校，同時通過‘云課堂’實現(xiàn)城鄉(xiāng)心理課程同步。”省政協(xié)常委、教育科技委員會副主任張宗科建議，設立省級心理健康教育專項基金，重點支持農(nóng)村學校心理咨詢室建設，實現(xiàn)心理輔導室、智能監(jiān)測設備全覆蓋。

　　省政協(xié)委員、西北工業(yè)大學陜西省光信息技術(shù)重點實驗室副主任楊德興表示，相關(guān)部門要積極組織學生家長開展心理健康講座和培訓，邀請專業(yè)心理專家授課，系統(tǒng)傳授心理健康知識，包括學生心理發(fā)展階段特點、常見心理問題的表現(xiàn)及應對策略等內(nèi)容。

　　“心理健康教育是一項‘潤物細無聲’的工程，需要全社會共同努力。”薛建興表示，當每個孩子都能在陽光下舒展心靈，教育的溫度才能真正抵達未來。