2023-07-24 15:52:44 來源:新華網(wǎng)
一評:別輕信“暑假最可怕”的忽悠
一到假期,大量“xx暑假最可怕”的視頻、文章就占領(lǐng)各大社交媒體平臺。本是無憂無慮的快樂暑假,怎么就可怕了?
配上氛圍緊張的背景音樂,一些所謂“資深人士”在短視頻、營銷號里“情真意切”地提醒家長,“暑假不規(guī)劃,開學(xué)差距大”“不怕同學(xué)是學(xué)霸,就怕學(xué)霸過暑假”……視頻下方的鏈接里顯示,相關(guān)資料、課程已售出上萬套。
以“關(guān)愛”之名、行“恐嚇營銷”之實(shí),販賣焦慮實(shí)為帶貨、賣課,成為一些個人和商家屢試不爽的“生意經(jīng)”。
據(jù)第三方機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù),2022年抖音教育創(chuàng)作者整體規(guī)模增幅超90%,持續(xù)高速增長。一些所謂的“牛娃”家長紛紛運(yùn)營自媒體賬號,現(xiàn)身說法,鼓吹教育成功學(xué)。還有不少自稱“高考狀元”“985名校”畢業(yè)的家長,看似分享升學(xué)政策、教育理念,實(shí)則“帶貨”繪本、玩具等。
自媒體、營銷號慣于一切向流量看,散播驚悚命題,炮制吸睛觀點(diǎn),在互聯(lián)網(wǎng)掀起一波波“焦慮浪潮”。家長們對這些“焦慮刺客”顯然還沒建立起“免疫”。
一方面,這些“恐嚇營銷”本身就是商家為家長量身定制的營銷手段。他們在家長群體中制造“你不讓我輔導(dǎo)你的孩子,我們就輔導(dǎo)你孩子的競爭對手”的恐慌,精準(zhǔn)戳中家長痛點(diǎn)。加上平臺推送、算法推薦,撲面而來的渲染很容易讓家長產(chǎn)生一種“錯覺”:再不補(bǔ)習(xí),孩子就要“廢掉”了。對孩子未來的焦慮,疊加對自己失責(zé)的恐懼,有多少人能不上頭、不迷糊?
另一方面,“恐嚇營銷”的確有發(fā)揮效力的“土壤”。我們看到,對教育觀、成才觀的歪曲仍普遍存在。為什么將教育比作賽跑,教育分什么輸和贏,面對鋪天蓋地的煽動,家長們往往很難獨(dú)立思考、保持理性。
既然知道前面是“坑”,當(dāng)然不能再被那些刻意制造的“焦慮”牽著鼻子走。
營銷套路,得治理!
對此,教育部曾給出明確回復(fù):指導(dǎo)各地清理打著“名校父母”旗號制造教育焦慮的行為,對編造虛假信息、渲染升學(xué)焦慮等惡意炒作行為堅(jiān)持露頭就打、重拳出擊。
認(rèn)知偏差,要修正!
被焦慮困住的家長,不妨嘗試轉(zhuǎn)換視角。社會是個大課堂,有字之書要讀,無字之書也要讀。每一個孩子的成長節(jié)奏都應(yīng)當(dāng)被尊重。少一些焦慮攀比,多一些淡定從容,少關(guān)注“別人家的孩子”,多欣賞和發(fā)現(xiàn)自己的孩子,也許能收獲更多。
成才渠道,需拓寬!
一個成熟的社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)是多維的,在求學(xué)階段的人才評價也不應(yīng)單一。不要讓“刷題比分?jǐn)?shù)”成為“華山一條路”,社會和家長都應(yīng)創(chuàng)造條件,鼓勵孩子去尋找屬于自己的路,成長為一個大寫的“人”。(新華網(wǎng)記者 張漫子)
二評:別忽視“拿手機(jī)哄孩子”的隱憂
暑假到了,“神獸”回歸。不少家長越來越依賴拿手機(jī)來哄孩子。
孩子哭鬧,家長拿出手機(jī)給孩子放小視頻;聚會孩子無聊,拿出手機(jī)讓孩子打游戲;加班沒空陪孩子,拿出手機(jī)讓孩子看直播……明知孩子沉迷手機(jī)不好,但就是離不開“哄娃神器”,成了很多家長的無奈心聲和現(xiàn)實(shí)選擇。
手機(jī)、平板中的動畫片、小視頻、游戲可以深深吸引孩子,讓孩子安靜,看似也讓家長輕松不少,但如果不能正確使用,打開的可能就是“潘多拉魔盒”。
其實(shí)不少家長知道,孩子沉迷手機(jī)并不好,但經(jīng)常想當(dāng)然認(rèn)為,孩子在眼皮底下玩手機(jī),家長就能控制。但在看不到的隱秘角落,沉迷手機(jī)的長期影響,可能比家長想的更復(fù)雜。
沉迷手機(jī),容易形成對手機(jī)的過度依賴,讓孩子用手指和眼睛的活動,代替對體育運(yùn)動的熱情。過早、過度沉迷網(wǎng)絡(luò),也會影響孩子對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。
不少老師表示,過度沉浸在游戲、短視頻的感官刺激中,青少年深度閱讀能力會下降,并且很多直播、短視頻中存在過度“玩梗”的現(xiàn)象,直接影響學(xué)生的語言表達(dá),“老六”“完了,芭比Q”等網(wǎng)梗、飯圈語言從孩子們嘴里脫口而出,讓老師不由吐槽:“有些孩子連最基礎(chǔ)的字都不會寫,滿腦子還想著‘網(wǎng)梗’”。
要避免孩子過度沉迷手機(jī),各方都要齊心發(fā)力。
防沉迷系統(tǒng)要更有效。近年來,各平臺盡管已經(jīng)有了青少年防沉迷系統(tǒng),但標(biāo)準(zhǔn)不一、也并未打通。比如,孩子在游戲平臺只能打一小時游戲,但打完一小時游戲,孩子還能去別的平臺刷幾個小時短視頻、直播。再比如,游戲平臺的防沉迷相對強(qiáng)制,但短視頻平臺的防沉迷系統(tǒng)可以由使用者自己選擇是否開啟。類似各管一段、標(biāo)準(zhǔn)不一的情況讓未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)漏洞重重,讓防沉迷系統(tǒng)的整體效果大打折扣。
監(jiān)管也要不斷織密。針對部分青少年“上有政策,下有對策”繞開監(jiān)管的情況,行政主管部門也要督促游戲平臺把人臉識別機(jī)制落實(shí)到位,整治向未成年人違規(guī)提供網(wǎng)絡(luò)游戲賬號租售服務(wù)、教授未成年人破解防沉迷系統(tǒng)的違規(guī)行為。還要補(bǔ)上短視頻、直播等防沉迷的短板、弱項(xiàng),不讓守護(hù)青少年的網(wǎng)絡(luò)“護(hù)城河”斷成幾截。
今年,北京市互聯(lián)網(wǎng)法院公布的一組數(shù)據(jù)令人警醒:自2022年6月至2023年5月,北京互聯(lián)網(wǎng)法院共受理涉未成年人網(wǎng)絡(luò)民事糾紛143件,大多涉及游戲充值、直播打賞。其中,游戲充值案件的平均標(biāo)的金額超過2萬元,直播打賞案件平均標(biāo)的額超過6萬元。
法官指出,父母或其他監(jiān)護(hù)人由于意識不足、能力不足、忙于工作等原因,缺乏對未成年人的有效陪伴和溝通交流,對未成年人思想狀況的變化不能及時掌握,對未成年人用網(wǎng)缺乏正向引導(dǎo),是引發(fā)網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)糾紛的重要原因。這種問題,在隔代陪伴和留守家庭中更為突出。
“孩子在我不知情的情況下,給游戲充了錢。”“我是他爺爺,他父母不在身邊,我管不了他。”“孩子上網(wǎng)課需要手機(jī),我不知道他拿手機(jī)看直播還打賞”……當(dāng)先天熟悉互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”兒童,遇上了不熟悉網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)移民”家長,一些風(fēng)險(xiǎn)和問題就接踵而至。
一個個真實(shí)發(fā)生的案例,都提醒家長思考孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因。家庭是防沉迷的最后一條防線,家長要擔(dān)起監(jiān)護(hù)人責(zé)任,做好陪伴與疏導(dǎo),在行動上多做孩子的榜樣。
畢竟,防止孩子的網(wǎng)絡(luò)沉迷,愛和陪伴是最好的解藥。(新華網(wǎng)記者 烏夢達(dá))
三評:別漠視“孩子放在哪”的痛點(diǎn)
進(jìn)入暑期,不少家長迎來不得不面對的考題——雙職工上班,家里沒人看孩子,娃該放哪?
放在家里怕孩子打游戲,出去玩沒人管怕危險(xiǎn),帶到單位怕影響工作……讓一些本已因工作而疲憊不堪的家長陷入重重焦慮。
“哪里有靠譜的托管班?”家長們常四處打聽。
“靠譜”二字的背后,寄托著無數(shù)家庭尋找“安娃之所”的迫切需求,隱含對托管、托育服務(wù)的規(guī)范性和規(guī)?;p重不足的擔(dān)憂。
當(dāng)前,市面上主要有兩類托管服務(wù)——校外機(jī)構(gòu)托管服務(wù)、校內(nèi)托管服務(wù)。
家長們反映,校外托管機(jī)構(gòu)良莠不齊、價格不一。一些托管機(jī)構(gòu)甚至在簡陋的居民樓里開辦,不少托管中心未在工商部門審批注冊,且沒有嚴(yán)格的教師聘用制度,組織架構(gòu)、管理體系不透明,無法保障孩子安全。有的硬件設(shè)施短缺、場地有限,難以滿足孩子開展各類活動所需。部分機(jī)構(gòu)甚至打著“托管”名義變相補(bǔ)課。
近年來,教育部門指導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校積極開展暑期托管服務(wù)。教育部辦公廳日前針對今年中小學(xué)暑假安全工作發(fā)布通知,要求有條件開展暑期托管服務(wù)的學(xué)校,要堅(jiān)持公益普惠和教師志愿參與、家長學(xué)生自愿參加原則,面向有需要的學(xué)生提供暑期托管服務(wù),切實(shí)解決學(xué)生暑期“看護(hù)難”問題。
然而,面對義務(wù)教育學(xué)校托管帶班,不少教師產(chǎn)生畏難情緒,在志愿參與的前提下,報(bào)名參與的教師數(shù)量有限。更何況,有的地區(qū)并未開設(shè)校內(nèi)托管服務(wù),而且鮮有地區(qū)開設(shè)針對未達(dá)義務(wù)教育年齡段孩子的校園托育服務(wù)。根據(jù)國家衛(wèi)健委2021年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我國0至3歲嬰幼兒約4200萬,其中三分之一的嬰幼兒家庭有較強(qiáng)烈的托育服務(wù)需求,而實(shí)際入托率僅約5.5%。
如何解決好托管、托育供需矛盾?如何推進(jìn)托管機(jī)構(gòu)高質(zhì)量建設(shè)和發(fā)展?如何平衡義務(wù)教育學(xué)校教師放假需求和帶托管班的工作任務(wù)?如何劃清真正“托管”與“培訓(xùn)班”的界限?這些都是需要厘清的難題。
民之所望,正是政之所向。答好托管服務(wù)這道假期考題,緩解家長焦慮,政府部門、社會、學(xué)校、家庭等,一方都不能缺考。
要答好這道考題,有關(guān)部門應(yīng)牽頭制定托管、托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),包含費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)課程體系標(biāo)準(zhǔn)等等,引導(dǎo)社會機(jī)構(gòu)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展,建立“黑白名單”機(jī)制,杜絕假借托管名義開展學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)象發(fā)生。
校園托管班要遵循政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與的原則,因地制宜、規(guī)范管理。開展暑期托管服務(wù)要繼續(xù)堅(jiān)持教師志愿、學(xué)生自愿的原則,加大對教師的關(guān)心關(guān)懷,對于志愿參與的教師,要給予合情合理的補(bǔ)助、福利,調(diào)動教師的積極性。同時,基礎(chǔ)教育學(xué)??膳c高校合作,為大學(xué)生提供假期實(shí)踐基地,不斷創(chuàng)新托管服務(wù)內(nèi)容,確保工作取得實(shí)效。
要答好這道考題,還要考慮發(fā)展不平衡不充分的問題。一些沒有條件開展暑期托管服務(wù)的地區(qū),要探索多途徑的服務(wù)方式。例如,充分利用各地青少年活動中心、博物館、社區(qū)活動中心等資源,積極吸納志愿者,引入社會專業(yè)力量,拓寬暑期托管服務(wù)和管理渠道,更好滿足孩子的成長需求。
要答好這道考題,還要探索普惠的托育服務(wù),用好“政府+市場”的機(jī)制,鼓勵更多“靠譜”機(jī)構(gòu)落地生根。
我們期待,托管、托育服務(wù)將日益形成規(guī)?;?,逐步走向規(guī)范化,讓“安娃之所”變成“安心之所”。(新華網(wǎng)記者 趙旭)
編輯: 吳佳蕊
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