□ 實習記者 馬尤翼 記者 滿淑涵

　　“兩岸同胞同文同種、同根同源，更應攜手合作、加強交流，創(chuàng)造更優(yōu)質的教育環(huán)境，共同為中華民族培育優(yōu)秀的人才而努力。”臺灣中華兩岸人民和平交流協(xié)會副理事長強富翔開場致辭的一番話，為兩岸教育工作者鼓足信心。8月16日，由省臺辦和省教育廳主辦、西安市教育局承辦的“兩岸中小學教育融合發(fā)展研討會”在西安舉行，近70位兩岸教育界的專家、校長和教師共同探討數(shù)字教育的創(chuàng)新成果，為解決數(shù)字時代教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)和新問題積極建言獻策。

　　教育數(shù)字化轉型轉什么、怎么轉?

　　“教育數(shù)字化轉型不能追求簡單復制，必須保持足夠的開放度、彈性化和人文性。”西安經開第八小學執(zhí)行校長朱磊從課堂教學、學生成長、學校管理和教師發(fā)展四個方面分享了他對數(shù)字教育多元機制的探索和思考。

　　陜西師范大學智慧教育研究院常務副院長白浩認為，人工智能技術已覆蓋教學育人全過程全環(huán)境，包括課前個人知識建構、課中知識協(xié)同建構、課后反饋評價體系等。作為教育工作者，要深入思考人才培養(yǎng)的方式方法，建立基于AI學習共同體的知識協(xié)同建構教學模式。

　　“以信息化技術推進教育教學改革，首先要轉變的是教學觀，尤其在基于AI學習共同體的知識協(xié)同建構教學模式下，學生要先學后教。”陜西師范大學附屬中學副校長高麗文同時也表達了她的顧慮——老師和學生的個體創(chuàng)新性是否會受到影響?

　　這樣的擔憂引發(fā)了臺灣員林家商教務長劉彩緞的共鳴。“先學后教是一種創(chuàng)新的學習方法。其實我們都希望能夠發(fā)揮孩子最大的潛力去取得最好的成績，但值得思考的是，到底是來自外界的壓力迫使學生成績好，還是孩子們的內生動力想要達到更好的成績。”

　　如何幫助孩子找到更好的自己?劉彩緞分享了臺灣地區(qū)中小學實施的生涯教育做法。這種方式注重學術教育和職業(yè)教育的相互融通，通過追蹤記錄學生的生涯檔案及合作開展多元的職業(yè)試探活動，引導學生了解自我特質和興趣，了解工作環(huán)境和就業(yè)結構的基本形態(tài)，從而幫助學生找到適合自己的發(fā)展路徑。

　　西安市西航一中校長劉筱蓬表示，兩岸老師的關注點高度契合，讓AI賦能“教與學”，更好地促進學生自由、全面、個性化發(fā)展。“數(shù)字化手段終究要服務于教育教學和師生成長，教育的核心是人的成長。”劉筱蓬認為，數(shù)字化手段能輔助老師完成教案，但不能完成老師對孩子的教育，教育更多的是一種創(chuàng)造、一種情感、一種理想信念，如果教師沒有樹立這樣的教學理念，反而會給教學工作帶來負擔。

　　對于臺灣高雄市陽明小學前校長呂淑屏來說，這次陜西之行還是一次久違的“圓夢之旅”。

　　多年前在一次參觀交流活動中，呂淑屏與來自陜西的渭南桃園學校校長王琰一見如故，兩人互留聯(lián)系方式，之后每年都會抽出時間交流工作。“這次我們又在西安相聚，感覺非常親切。”呂淑屏動情地說，參加此次陜臺文化交流活動，不僅老友重聚，還結識了優(yōu)秀同行，建立了深厚友誼，學習了新的教學理念和方法。希望未來能同大陸同仁有更多交流互動，共同探討兩岸中小學教育融合發(fā)展新路徑。