第12期

　　趙渭平，從事機械加工、數(shù)控技術工作十多年。2009年，他以緊缺高技能人才的身份被銅川職業(yè)技術學院破格聘用，圓了他的教師夢。任教以來，趙渭平老師十年磨一劍，不忘初心，牢記教書育人的職業(yè)使命，實現(xiàn)了職業(yè)身份的成功轉變。他先后被學院評為教學能手、優(yōu)秀共產黨員，榮獲陜西省職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師獎一項。多次榮獲學院優(yōu)秀指導教師特別獎，銅川職業(yè)技術學院“身邊的榜樣”等榮譽稱號。

　　對接生產 推進教學改革

　　在專業(yè)課教學中，他發(fā)現(xiàn)原有的實踐教學課程體系主要側重于對車床的功能性訓練，與企業(yè)一線真實的工藝技術要求差距很大。于是他就產生了一個想法，能不能將企業(yè)真實的生產任務和生產工藝引入到教學過程中，讓學生在真實的生產過程中學習技術技能。經過和教學團隊其他老師的反復研討，他的想法得到了大家的支持。于是，在學院的大力支持下，他積極聯(lián)系之前工作的單位，根據學校專業(yè)實訓室條件和教學實際，承接企業(yè)的生產任務。經過認真細致的篩選，結合他多年的企業(yè)生產經驗，整理出30余項契合生產一線的實訓教學項目，并按照學生的認知規(guī)律進行序化，形成了一套完整的生產性實訓教學方案。

　　項目化教學的實施，真正實現(xiàn)了課堂與車間的對接，課程內容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產過程的對接，學生學習的積極性明顯提高，學生的專業(yè)綜合技術顯著提升，他所擔任的課程被學院評為“精品課程”，也多次被學生評選為“最受歡迎的課程”。

　　以賽促教 提升學生專業(yè)技能

　　“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”，技能大賽為高職學生提供了展示才能的舞臺，同時也為職業(yè)院校和企業(yè)交流搭建了平臺。學院專業(yè)建設非常重視技能大賽，但是由于學院辦學時間短，參加高級別技能競賽的經驗匱乏，軟硬件條件還有待提高，技能比賽的成績一直不理想。

　　面對底子薄、學生基礎弱的現(xiàn)狀，趙渭平老師迎難而上，在教學中對接省賽標準，分項目常態(tài)化開展班級技能競賽，反復錘煉學生的參賽意識，以賽促教、以賽促學、以賽促建。參賽經驗不足，他主動向兄弟院校的專家請教，訓練工具不全他憑個人關系找企業(yè)借，學生思想不穩(wěn)定他當“心理師”和學生談心，學生家長不理解他就打電話、拍訓練視頻積極溝通……，一切困難一一得以化解。終于，功夫不負有心人，在他的指導下學生在各級各類技能大賽中取得優(yōu)異成績，其中，獲得省級一等獎1項、二等獎2項、三等獎多項，指導學生的學生榮獲銅川市的技術狀元和技術能手各一人。

　　敬業(yè)愛生 不斷塑造匠人匠心

　　“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”這是他經常掛在嘴邊的一句話。一線工人出身的他深知自己在職業(yè)教育理論能力方面的不足，為了裝滿這一桶水，趙渭平老師經常加班加點學習職教理論，鉆研教育教學方法，研究最新的生產工藝流程。這些年來，他結合教學實踐，主持編寫專業(yè)規(guī)劃教材2部，參編教材4部，新型實用專利一項。

　　趙渭平老師還是一個愛管閑事的人，無論是專業(yè)教學上，還是日常生活中，只要是遇到需要幫助的人或事，他都會熱心的給予幫助。2015年8月，已經工作的學生馬文給他打電話請求他幫忙指導操作日本設備。他絲毫沒有猶豫就答應了，馬上找來相關技術資料，整整一個通宵伏案在機床操作臺上，認真的學習研究，第二天帶著學生邊學邊指導，經過2天不分晝夜的訓練，學生終于順利通過了選拔考核。2018年，有一名建檔立卡戶的咸陽禮泉籍考生，被學校錄取后遲遲沒有報到，他知道后開車近百公里上門家訪，得知孩子很想上大學，但因為家庭困難無力支付學費時，他耐心做孩子父親的思想工作，幫助孩子申請各類補助，自己掏錢給購買了被褥等生活用品，幫助學生順利入學。后來，他還通過關系為學生家長在銅川找了一份工作，解決了這位家長的后顧之憂。

　　“就業(yè)須敬業(yè)、敬業(yè)有事業(yè)”。趙渭平老師時常給他帶領的教學團隊講：三尺講臺不大，但是面對來自五湖四海的莘莘學子，要有“春蠶到死絲方盡”的工作精神，一個個學生能在我們的指導下掌握一技之長，學有所成，成為生產一線的行家里手，我們一切的付出都是值得的。

　　文 王飛 策劃 宋海云