“過去上完體育課就合格了，現(xiàn)在不行。如果不掌握幾項(xiàng)體育技能，就無法畢業(yè)。”

　　今年4月，中央深改委審議通過了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰日前接受專訪時(shí)表示，隨著時(shí)代發(fā)展，我國高水平運(yùn)動員的培養(yǎng)方式正變得多元化，而教育系統(tǒng)將成為其中不可缺少的一環(huán)。與此同時(shí)，學(xué)校體育教學(xué)也將發(fā)生很大變化，體育競賽將成為帶動青少年參與體育活動的重要手段。

　　從跑跑跳跳到學(xué)會、勤練和常賽

　　經(jīng)過30多年的不斷探索，我國高校培養(yǎng)的運(yùn)動員除了在世界大運(yùn)會上屢創(chuàng)佳績，也涌現(xiàn)出了王宇、胡凱、劉天佑、曹逸飛等名將，近年來還有部分大學(xué)生球員通過選秀進(jìn)入中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽(CBA)。

　　有關(guān)體教融合最新文件的出臺，也意味著普通學(xué)校的體育教學(xué)要做出重要調(diào)整。王登峰說，此次文件將明確提出，學(xué)校體育從內(nèi)容上來講，就是要“學(xué)會、勤練和常賽”。

　　“通過體育課要學(xué)會什么呢?這包括健康知識、基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動。再一個(gè)就是勤練，我們要求每天鍛煉一小時(shí)，把過去只針對少數(shù)學(xué)生的課余訓(xùn)練體系恢復(fù)起來，面向所有學(xué)生。然后常賽，讓競賽常態(tài)化。過去我們說要辦高水平運(yùn)動隊(duì)，因?yàn)槠綍r(shí)沒有比賽，每年學(xué)校的一個(gè)運(yùn)動會也只不過那么有限的幾個(gè)人參加，其余學(xué)生根本就沒有參與的興趣。”

　　據(jù)王登峰介紹，今后的體育課教材包括三本，第一本是健康知識，涵蓋了營養(yǎng)膳食、按時(shí)作息等方面的內(nèi)容，如果體育老師教不了，可以通過視頻教學(xué)。第二本是基本運(yùn)動技能，包括跑步要注意什么等，這部分內(nèi)容也可以做成視頻。“第三本是專項(xiàng)運(yùn)動技能，這就要因人而異、因校而異。第一本和第二本必修，第三本選修，讓孩子從足球、籃球等項(xiàng)目中選出幾樣，如果都會了，勤練和常賽就都不成問題了。”王登峰認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育課的改革，必須加強(qiáng)師資建設(shè)、教材建設(shè)、場地設(shè)施建設(shè)。與此同時(shí)，還要打造學(xué)校的競賽體系。

　　根據(jù)王登峰勾勒的藍(lán)圖，一旦體系搭建完畢，高水平競技人才的涌現(xiàn)將是自然而然的事情。“拿足球來講，我們現(xiàn)在是3萬所足球特色學(xué)校，3000萬的學(xué)生踢球，每年都從中選拔各個(gè)組別的全國最佳陣容、全省最佳、市級最佳……這一級一級上來，會不出人才嗎?”

　　多措并舉讓好政策落地

　　2018年召開的全國教育大會號召“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，最新的有關(guān)體教融合的文件則將為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)提供政策指引。王登峰認(rèn)為，有了好的政策，在操作過程中還需要解決各種實(shí)際困難，讓政策落地。

　　比如，中小學(xué)特別是初、高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重是影響學(xué)生參與體育活動的一個(gè)重要因素。校園體育競賽開展起來了，學(xué)生有時(shí)間參加嗎?

　　王登峰說，這的確需要一個(gè)過程，但首先要把課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減下來，然后把體育鍛煉和競賽的時(shí)間加上去。“一增一減一保障，這里的保障就是評價(jià)體系。”

　　而對于“學(xué)會、勤練、常賽”三項(xiàng)要求，王登峰解讀，“學(xué)會”是對學(xué)生的要求，“勤練”和“常賽”則對學(xué)校提出了要求。

　　“體育怎么叫合格?過去上完體育課就合格了，現(xiàn)在不行。如果不掌握幾項(xiàng)體育技能，就無法畢業(yè)。學(xué)生每天的鍛煉要有時(shí)間保證，班級的比賽、年級的聯(lián)賽必須要達(dá)到一定的舉辦次數(shù)。如果說‘學(xué)會’的問題是考核學(xué)生，那么‘勤練’和‘常賽’就是考核學(xué)校，最終政府也要負(fù)責(zé)任。”

　　王登峰認(rèn)為，高水平教練的缺乏是制約校園體育活動開展和水平提高的一個(gè)瓶頸。據(jù)他透露，最新出臺的文件將提出專門設(shè)立學(xué)校體育教練員崗位，這將為原來專業(yè)體系的優(yōu)秀教練員進(jìn)入校園執(zhí)教創(chuàng)造條件。“學(xué)校要經(jīng)常搞體育競賽的話，就得有教練員，這可以是教師兼任，但沒當(dāng)過體育教師的就不能當(dāng)教練。專業(yè)技術(shù)水平高的教練員，即便是在俱樂部、國家隊(duì)做過教練的，要進(jìn)學(xué)校當(dāng)教練也得經(jīng)過一定的教育方面的培訓(xùn)。”

　　王登峰相信，最新文件的出臺將有力地促進(jìn)校園體育活動的開展和學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時(shí)也需要不斷解決在發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。

　　“缺教練，我們就配教練的崗位。缺經(jīng)費(fèi)，我們就加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加大華社會支持，加快向體育部門的傾斜。其核心理念就是教育的體育，是以育人為根本，是讓每一個(gè)孩子在體育運(yùn)動、體育鍛煉、體育競賽中得到磨煉和成長。”王登峰說。 據(jù)新華社

　　將督促各省份年內(nèi)出臺中小學(xué)教師減負(fù)清單

　　據(jù)新華社電 教育部4日召開新聞發(fā)布會，介紹教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展成效等方面情況。教育部教師工作司司長任友群表示，將督促各省份年內(nèi)出臺中小學(xué)教師減負(fù)清單，并支持鼓勵行業(yè)企業(yè)在向社會提供服務(wù)時(shí)給予教師優(yōu)先和優(yōu)待。

　　在義務(wù)教育教師的收入方面，任友群表示，已會同國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室，將“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”落實(shí)情況納入對省級政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)的重要內(nèi)容和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡縣評估的重要指標(biāo)。通過印發(fā)通知、召開會議、內(nèi)部通報(bào)、實(shí)地調(diào)研等多種方式，對各地落實(shí)情況開展調(diào)研督促，確保今年年底前全國所有的縣級區(qū)域都要落實(shí)到位。

　　2020年教師節(jié)即將到來，任友群介紹說，今年教師節(jié)將以“立德樹人奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)，教育脫貧托舉希望”為主題，舉辦全國教師發(fā)展大會、尋找最美教師大型公益活動、集中走訪慰問教師活動等8項(xiàng)主要活動。

　　職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜

　　據(jù)新華社電 教育部等六部門日前印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜，對長期在鄉(xiāng)村和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)從教的中小學(xué)教師，職稱評審放寬學(xué)歷要求，不作論文、職稱外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求。

　　意見提出，允許鄉(xiāng)村小學(xué)教師按照所教學(xué)科評聘職稱，不受所學(xué)專業(yè)限制。適當(dāng)提高中小學(xué)中高級崗位結(jié)構(gòu)比例，向鄉(xiāng)村教師傾斜，鄉(xiāng)村學(xué)校中高級專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例不低于當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)同類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。對長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的教師，職稱評聘可按規(guī)定“定向評價(jià)、定向使用”，并對中高級崗位實(shí)行總量控制、比例單列，可不受所在學(xué)校崗位結(jié)構(gòu)比例限制。

　　為深化鄉(xiāng)村教師管理改革，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校人才短缺問題，意見鼓勵地方探索建立教職工編制“周轉(zhuǎn)池”制度，挖潛鄉(xiāng)村教師編制配備。

　　在提高鄉(xiāng)村教師的社會地位、生活待遇等方面，意見明確，確保鄉(xiāng)村教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。完善績效工資政策，對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校、民族地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。全面落實(shí)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實(shí)行差別化的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。逐步完善鄉(xiāng)村教師住房、醫(yī)療、救助等政策保障，不斷提高鄉(xiāng)村教師獲得感。