“過去上完體育課就合格了，現(xiàn)在不行。如果不掌握幾項體育技能，就無法畢業(yè)。”

　　今年4月，中央深改委審議通過了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰日前接受專訪時表示，隨著時代發(fā)展，我國高水平運動員的培養(yǎng)方式正變得多元化，而教育系統(tǒng)將成為其中不可缺少的一環(huán)。與此同時，學校體育教學也將發(fā)生很大變化，體育競賽將成為帶動青少年參與體育活動的重要手段。

　　從跑跑跳跳到學會、勤練和常賽

　　經過30多年的不斷探索，我國高校培養(yǎng)的運動員除了在世界大運會上屢創(chuàng)佳績，也涌現(xiàn)出了王宇、胡凱、劉天佑、曹逸飛等名將，近年來還有部分大學生球員通過選秀進入中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽(CBA)。

　　有關體教融合最新文件的出臺，也意味著普通學校的體育教學要做出重要調整。王登峰說，此次文件將明確提出，學校體育從內容上來講，就是要“學會、勤練和常賽”。

　　“通過體育課要學會什么呢?這包括健康知識、基本運動技能和專項運動。再一個就是勤練，我們要求每天鍛煉一小時，把過去只針對少數(shù)學生的課余訓練體系恢復起來，面向所有學生。然后常賽，讓競賽常態(tài)化。過去我們說要辦高水平運動隊，因為平時沒有比賽，每年學校的一個運動會也只不過那么有限的幾個人參加，其余學生根本就沒有參與的興趣。”

　　據(jù)王登峰介紹，今后的體育課教材包括三本，第一本是健康知識，涵蓋了營養(yǎng)膳食、按時作息等方面的內容，如果體育老師教不了，可以通過視頻教學。第二本是基本運動技能，包括跑步要注意什么等，這部分內容也可以做成視頻。“第三本是專項運動技能，這就要因人而異、因校而異。第一本和第二本必修，第三本選修，讓孩子從足球、籃球等項目中選出幾樣，如果都會了，勤練和常賽就都不成問題了。”王登峰認為，要想實現(xiàn)學校體育課的改革，必須加強師資建設、教材建設、場地設施建設。與此同時，還要打造學校的競賽體系。

　　根據(jù)王登峰勾勒的藍圖，一旦體系搭建完畢，高水平競技人才的涌現(xiàn)將是自然而然的事情。“拿足球來講，我們現(xiàn)在是3萬所足球特色學校，3000萬的學生踢球，每年都從中選拔各個組別的全國最佳陣容、全省最佳、市級最佳……這一級一級上來，會不出人才嗎?”

　　多措并舉讓好政策落地

　　2018年召開的全國教育大會號召“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，最新的有關體教融合的文件則將為實現(xiàn)這樣的目標提供政策指引。王登峰認為，有了好的政策，在操作過程中還需要解決各種實際困難，讓政策落地。

　　比如，中小學特別是初、高中課業(yè)負擔重是影響學生參與體育活動的一個重要因素。校園體育競賽開展起來了，學生有時間參加嗎?

　　王登峰說，這的確需要一個過程，但首先要把課業(yè)負擔切實減下來，然后把體育鍛煉和競賽的時間加上去。“一增一減一保障，這里的保障就是評價體系。”

　　而對于“學會、勤練、常賽”三項要求，王登峰解讀，“學會”是對學生的要求，“勤練”和“常賽”則對學校提出了要求。

　　“體育怎么叫合格?過去上完體育課就合格了，現(xiàn)在不行。如果不掌握幾項體育技能，就無法畢業(yè)。學生每天的鍛煉要有時間保證，班級的比賽、年級的聯(lián)賽必須要達到一定的舉辦次數(shù)。如果說‘學會’的問題是考核學生，那么‘勤練’和‘常賽’就是考核學校，最終政府也要負責任。”

　　王登峰認為，高水平教練的缺乏是制約校園體育活動開展和水平提高的一個瓶頸。據(jù)他透露，最新出臺的文件將提出專門設立學校體育教練員崗位，這將為原來專業(yè)體系的優(yōu)秀教練員進入校園執(zhí)教創(chuàng)造條件。“學校要經常搞體育競賽的話，就得有教練員，這可以是教師兼任，但沒當過體育教師的就不能當教練。專業(yè)技術水平高的教練員，即便是在俱樂部、國家隊做過教練的，要進學校當教練也得經過一定的教育方面的培訓。”

　　王登峰相信，最新文件的出臺將有力地促進校園體育活動的開展和學生身體素質的提高，同時也需要不斷解決在發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。

　　“缺教練，我們就配教練的崗位。缺經費，我們就加大教育經費投入，加大華社會支持，加快向體育部門的傾斜。其核心理念就是教育的體育，是以育人為根本，是讓每一個孩子在體育運動、體育鍛煉、體育競賽中得到磨煉和成長。”王登峰說。 據(jù)新華社

　　將督促各省份年內出臺中小學教師減負清單

　　據(jù)新華社電 教育部4日召開新聞發(fā)布會，介紹教師隊伍建設進展成效等方面情況。教育部教師工作司司長任友群表示，將督促各省份年內出臺中小學教師減負清單，并支持鼓勵行業(yè)企業(yè)在向社會提供服務時給予教師優(yōu)先和優(yōu)待。

　　在義務教育教師的收入方面，任友群表示，已會同國務院教育督導委員會辦公室，將“義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平”落實情況納入對省級政府履行教育職責督導的重要內容和義務教育優(yōu)質均衡縣評估的重要指標。通過印發(fā)通知、召開會議、內部通報、實地調研等多種方式，對各地落實情況開展調研督促，確保今年年底前全國所有的縣級區(qū)域都要落實到位。

　　2020年教師節(jié)即將到來，任友群介紹說，今年教師節(jié)將以“立德樹人奮進擔當，教育脫貧托舉希望”為主題，舉辦全國教師發(fā)展大會、尋找最美教師大型公益活動、集中走訪慰問教師活動等8項主要活動。

　　職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜

　　據(jù)新華社電 教育部等六部門日前印發(fā)《關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》提出，職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜，對長期在鄉(xiāng)村和艱苦邊遠地區(qū)從教的中小學教師，職稱評審放寬學歷要求，不作論文、職稱外語和計算機應用能力要求。

　　意見提出，允許鄉(xiāng)村小學教師按照所教學科評聘職稱，不受所學專業(yè)限制。適當提高中小學中高級崗位結構比例，向鄉(xiāng)村教師傾斜，鄉(xiāng)村學校中高級專業(yè)技術崗位設置比例不低于當?shù)爻擎?zhèn)同類學校標準。對長期在鄉(xiāng)村學校任教的教師，職稱評聘可按規(guī)定“定向評價、定向使用”，并對中高級崗位實行總量控制、比例單列，可不受所在學校崗位結構比例限制。

　　為深化鄉(xiāng)村教師管理改革，緩解鄉(xiāng)村學校人才短缺問題，意見鼓勵地方探索建立教職工編制“周轉池”制度，挖潛鄉(xiāng)村教師編制配備。

　　在提高鄉(xiāng)村教師的社會地位、生活待遇等方面，意見明確，確保鄉(xiāng)村教師平均工資收入水平不低于或高于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平。完善績效工資政策，對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、寄宿制學校、民族地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)學校給予適當傾斜。全面落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，依據(jù)學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標準。逐步完善鄉(xiāng)村教師住房、醫(yī)療、救助等政策保障，不斷提高鄉(xiāng)村教師獲得感。