近日，蘇州一所百年名校擬在校內(nèi)設(shè)“隔離門”安置“菜小”生的新聞，引發(fā)了輿論熱議。據(jù)澎湃新聞報道，從今年9月1日開始，蘇州以外來務(wù)工人員子女為主的民辦小學(xué)(俗稱“菜小”)——立新小學(xué)因校舍被騰退，800多名學(xué)生將被整體安排到附近的公辦重點小學(xué)、百年名校勤惜小學(xué)念書。該消息傳到勤惜小學(xué)的家長群后，立馬炸開了鍋。8月23日，勤惜小學(xué)方面透露，雖然共用一個校園，但勤惜小學(xué)會用鐵柵欄等加以“隔離”，對安置過來的800名學(xué)生進行“單獨管理”，并給予獨立的教學(xué)和活動空間。

　　對于這種“一校兩制”的做法，主流媒體紛紛予以譴責(zé)抨擊，認(rèn)為是在人為制造歧視，有悖教育公平，并且涉嫌違法。

　　在校內(nèi)設(shè)“隔離門”安置“菜小”生的做法，其不妥是顯而易見的。誠如家長們所擔(dān)憂的，將學(xué)生“區(qū)別對待”，會讓“菜小”的孩子有“寄人籬下”之感，可能導(dǎo)致并激化兩校學(xué)生互相歧視的心理，對所有學(xué)生身心健康都不利。一門之隔，既會加劇“菜小”學(xué)生的自卑心理，也容易讓勤惜小學(xué)的學(xué)生增添優(yōu)越感。

　　其實勤惜小學(xué)完全可以拆掉“隔離門”。姑且拋開教育公平等“高大上”的問題，就從教育本身審視，“菜小”整體安置到勤惜小學(xué)，也不見得就是壞事，完全可以做到雙贏。之所以設(shè)置“隔離門”，校方主要是擔(dān)心兩所學(xué)校的校情不同，會導(dǎo)致管理的混亂。校園里突然增添了800多號人，固然需要充分協(xié)調(diào)，尤其在操場等使用上錯時安排。但這并不足以成為設(shè)置“隔離門”的理由。

　　具體而言，兩所學(xué)校的學(xué)生不在同一棟樓上課，課間十分鐘很難有交集，體育課不僅錯時而且有體育老師在場，當(dāng)然不可能有啥沖突。如果課外活動時間無法錯時安排，也不必過于擔(dān)心，只要值周老師加強巡視完全可以有效防范安全事故。

　　換個角度想想，“菜小”的過渡性安置，其實也給勤惜小學(xué)提供了一種獨特的教育資源。名校和民校的學(xué)生，其家庭環(huán)境存在群體性差異是一個不爭的事實。但這種差異，有時完全可以成為互補的資源。生長于優(yōu)渥環(huán)境的孩子，往往不知稼穡艱辛和底層疾苦，不易形成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的習(xí)慣。而讓這樣的孩子近距離接觸或者是親身體會外來務(wù)工人員家庭的生活，或許不失為最好的教育彌補之道。兩所學(xué)校的孩子在正常接觸中，他們之間的自然交流，或許勝過師長們的任何教育引導(dǎo)。

　　事實上，有不少家長就主動安排讓孩子利用假期到偏遠鄉(xiāng)村的窮困家庭生活一段時間。幾年前，曾有電視臺策劃城市孩子與偏遠鄉(xiāng)村孩子短期互換家庭的活動，參與的孩子都深有感觸，受益匪淺，引發(fā)了良好的社會反響。

　　退一步海闊天空。一念之轉(zhuǎn)，問題和麻煩便會轉(zhuǎn)化成不可多得的資源。只要校方充分引導(dǎo)，并做好協(xié)調(diào)安排工作，家長們應(yīng)該也會欣然接受。