教師們每年的寒暑假都要引來一大撥人的“羨慕忌妒恨”。但事實上，很多教師“吐槽”假期甚至比平時更忙。這不禁讓人好奇，教師們的暑假究竟在忙些什么?時間都去哪兒了?

　　近日，記者通過問卷網(wǎng)對高職青年教師的暑期狀態(tài)做了調(diào)查。2459位調(diào)查對象來自全國各地的高職院校，其中助教占19.68%，講師占53.27%，副教授占22.77%，教授占4.27%。

　　調(diào)查顯示，80.68%的調(diào)查對象表示暑假忙于學(xué)習(xí)，64.74%忙于備課，47.3%忙于科研，44.81%忙于企業(yè)調(diào)研和實踐，另有小部分調(diào)查對象表示奔波于學(xué)術(shù)會議(16.75%)和兼職(8.62%)。

　　總體來講，近半數(shù)的調(diào)查對象表示學(xué)習(xí)、備課、科研等事項安排占據(jù)暑假三分之二以上，其中8.82%的調(diào)查對象表示占據(jù)了整個暑假。雖然放假了，但教師們也并不放松。

暑期“重頭戲”：為新學(xué)期充電

　　調(diào)查顯示，“學(xué)習(xí)”“備課”是高職青年教師暑期間的“重頭戲”。

　　在知識爆炸的時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短。聯(lián)合國教科文組織曾做過一項研究顯示：進入新世紀后，許多學(xué)科的知識更新周期已縮短至2～3年。這對教師這一崗位提出了更高的挑戰(zhàn)。

　　對此，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院團委書記張毓威深有感觸，“現(xiàn)在的學(xué)生跟我們那個時候的學(xué)生有很大不同。他們不太喜歡課本上固有的知識，喜歡課本之外的延展內(nèi)容，喜歡活生生的生活，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生。”

　　數(shù)據(jù)顯示，在暑假忙于備課的調(diào)查對象中，約37.75%的人表示是因為“現(xiàn)在的課程更新快，比以往的挑戰(zhàn)更大”，30.09%的人表示是為了“對課程精益求精，想呈現(xiàn)最佳效果”。

　　在張毓威看來，教師必須與時俱進，“不斷學(xué)習(xí)、更新上課的論據(jù)，這樣才能讓學(xué)生上課時有更多獲得感，作為一個青年教師才會有成就感。”所以這個暑假，張毓威分外忙，除了對接學(xué)校的社會實踐工作和進行教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和備課哪個都不能耽誤，此外，他還想繼續(xù)考博提升自己。

　　至于學(xué)什么、怎么學(xué)，調(diào)查顯示，43.75%的調(diào)查對象學(xué)習(xí)本專業(yè)的內(nèi)容，47.73%的調(diào)查對象學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在對學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，81.35%的調(diào)查對象采用“自學(xué)”，11.29%采用報學(xué)習(xí)班的形式。

　　陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師王安東指出，在平常的教學(xué)過程中，老師處在一個不斷“倒知識”的過程，寒暑假無疑為自我提升提供了很好的時機，老師們在寒暑假可以不斷“裝進新知識、新技術(shù)”，以便為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。

　　每次開學(xué)，張毓威站在學(xué)生面前都會感覺自己“更加有底氣”。對他來說，寒暑假給予了重溫專業(yè)知識、重新理清知識體系的機會，“就像把我這塊干涸的海綿又重新扔回知識的海洋里。”

　　調(diào)查顯示，94.59%的調(diào)查對象表示暑假有收獲，其中34.77%的調(diào)查對象表示“有顯著收獲”。55.39%的調(diào)查對象對暑假學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升情況表示滿意，62.42%的調(diào)查對象對暑假知識積累情況表示滿意。

暑假成潛心科研的“黃金時間”

　　調(diào)查顯示，47.3%的調(diào)查對象表示暑假期間忙于科研。對此，38.18%的調(diào)查對象表示“平時沒有時間”，36.54%的調(diào)查對象是為“提升自己的專業(yè)水平”。

　　常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師岳東海則屬于前者。他所在的學(xué)校平均每人每年450節(jié)課，平均每周12節(jié)課，“幾乎沒有時間做科研，只能利用暑假的空余時間”。

　　從8月13日開始，岳東海和學(xué)生們就前往南京參加“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”比賽。此前1個月，他和5位學(xué)生就選擇暑期留校為最終沖刺階段做準備。在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試設(shè)備的同時，岳東海也在挖掘此次科研項目背后的諸多細節(jié)，以提煉出科研方面的專利和論文。

　　為比賽與科研齊頭并進，岳東海每天的工作時間達12小時，甚至假期忙到抽不開身，“根本沒時間帶孩子”。

　　而在張毓威看來，科研完全沒有盡頭。“為了職稱，必須要給自己一個規(guī)劃，比如去年，我剛剛把講師評完。未來5年，就要準備評副教授的材料，這需要很多工作量，比如說，這個假期要完成申請下來的省市級的科研課題”。

　　暑假，這一月有余的時間對于有科研任務(wù)的老師來說，則更為寶貴。“科研特別需要一個靜心去總結(jié)、分析、翻閱大量資料的過程。而在上班的時候，面對學(xué)生事務(wù)、活動，心態(tài)相對要浮躁得很多，每天疲于奔命，沒有時間靜下來去梳理。” 張毓威說，暑假則成了潛心科研的“黃金時間”。

近半高職教師暑假到企業(yè)“取經(jīng)”

　　“校企合作”是職業(yè)教育發(fā)展的重要“法寶”。教育部于今年印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》與2017年年底國辦印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》更是打出了政策“組合拳”，以推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

　　在這種大背景下，眾多高職院校會組織專任教師進駐企業(yè)，以了解專業(yè)在實踐中的具體情況。由于平時老師要上課，下企業(yè)鍛煉的時間便理所當然地落在了假期。調(diào)查顯示，44.81%的調(diào)查對象暑假忙于企業(yè)調(diào)研和實踐。調(diào)研的時間多為一個月，一下子就擠占了教師一大半的暑假時間。

　　“企業(yè)鍛煉是學(xué)校的硬性要求?，F(xiàn)在工科類的老師必須要知道企業(yè)需求什么，必須組織老師到專業(yè)對口的企業(yè)和單位進行對接。” 邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院分管教學(xué)的副院長劉一兵，今年暑假負責(zé)的工作之一便是組織專任教師下企業(yè)鍛煉。

　　在學(xué)校的安排下，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生處副處長張艷艷今年暑假便前往中小型企業(yè)“取經(jīng)”，以了解企業(yè)的用人需求、工作流程等。據(jù)她介紹，她所在學(xué)院文秘專業(yè)的學(xué)生多半畢業(yè)后會選擇進入中小型企業(yè)工作，“所以要想把教學(xué)搞好，首先要去了解中小企業(yè)對畢業(yè)生的需求，有了實踐經(jīng)驗才能在講課中兼顧真實的案例，從而調(diào)整文秘專業(yè)教學(xué)方向，更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)、就業(yè)”。

　　眼下，王安東在正式放假的一個月內(nèi)已跑了3個企業(yè)項目——先是給北京某項目提供了10多天的技術(shù)服務(wù)，隨后又趕到天津進行另一個項目，包括進行一天的座談會交流和項目交流。在接受中國青年報·中青在線記者采訪的第二天，他還要趕去甘肅驗收另一個項目。

　　“放假要根據(jù)項目來定，項目緊的話，就一直跑。”王安東說，“至今，我還沒體會到放假的感覺。”

培訓(xùn)、會議、教學(xué)競賽扎堆兒

　　此外，暑假也是教師們培訓(xùn)、會議、教學(xué)競賽的“扎堆兒”期。

　　在岳東?？磥恚@與高職院校爭建“雙高”不無關(guān)系。對本科院校而言，“雙一流”建設(shè)是指世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，相應(yīng)地，“雙高”為高職教育“高水平院校、高水平專業(yè)”的建設(shè)。

　　近年來，國家對職業(yè)教育愈加重視。2015年教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015—2018年)》明確提出，到2018年，將支持地方建設(shè)200所左右的優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校。

　　“‘雙高’入圍需要很多加分指標，學(xué)校對青年教師加強培養(yǎng)、寄予厚望。我們現(xiàn)在參加的‘大學(xué)生挑戰(zhàn)杯’比賽也是學(xué)校師生的一種努力。” 岳東海說，也因此，項目組的老師和學(xué)生都非常重視，心里攢著一股為學(xué)校爭光的勁兒。有時候，岳東?？粗鴮W(xué)生忙到傍晚5點多，也會買些街邊小吃“犒勞”他們。在他看來，“心中都保有一份榮譽感和責(zé)任感，這幾乎成了項目組全力以赴的動力源泉。”

　　對此，邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長王芳可以說深有體會，“一般暑假會開展省教育廳的教學(xué)能力比賽，參加比賽的老師有近40人，光教師這塊我們需要培訓(xùn)將近100人。”

　　其中，負責(zé)省教育廳教師教學(xué)能力競賽組織工作的劉一兵告訴記者，“競賽首先要在學(xué)院里面選拔，再培訓(xùn)、指導(dǎo)，再到省教育廳競賽。我們從6月底開始，一直到7月20日，前前后后搞了1個月。”

　　除了競賽，教師的各類培訓(xùn)會議紛至沓來。

　　按照張毓威的經(jīng)驗，每年7月有個“會議轟炸”期。今年暑假，他就參加了不同部門組織的4個培訓(xùn)會議，會議時長大部分在1周左右。然而，正是這一個接一個的“一周”，把暑假給“肢解”了，“稍微閑下來，找到一點放假的感覺時，又來個培訓(xùn)。比如說，7月28日結(jié)束一個，8月6日又有一個。”

　　王安東談起他暑期進行的施工仿真技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的那10天正值暑期最熱的時間，“我們堅持早8點到晚6點，中午1個小時的吃飯時間，早上學(xué)習(xí)軟件使用，下午進行實踐演練，培訓(xùn)講師輔導(dǎo)答疑和總結(jié)分享”。

　　另外，盡管已經(jīng)放假，但學(xué)生工作卻不“放假”。暑期除了事務(wù)性的工作，青年老師還有指導(dǎo)學(xué)生進行暑期實踐類工作的任務(wù)。(見習(xí)記者 孫慶玲 實習(xí)生 李曉盼 徐懷中國青年報)