我省基層教師隊(duì)伍建設(shè)在“十三五”期間雖然取得了很大的成績(jī)，但與新時(shí)代發(fā)展需要和人民群眾期盼相比，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

　　“教師管理綜合改革有待深化”

　　“教師師德師風(fēng)建設(shè)有待夯實(shí)”

　　“教師專業(yè)素質(zhì)能力有待提升”

　　“教師地位待遇有待提高”

　　在10月12日省政協(xié)召開(kāi)的“加強(qiáng)基層教師隊(duì)伍建設(shè)”對(duì)口協(xié)商會(huì)上，省政協(xié)常委、教育科技委員會(huì)副主任李穎科，在前期的調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)在基層教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題。

　　為開(kāi)好本次對(duì)口協(xié)商座談會(huì)，省政協(xié)教育科技委員會(huì)聯(lián)合省民盟組成專題調(diào)研組，先后赴黑龍江、內(nèi)蒙古以及我省西安、漢中等地開(kāi)展“加強(qiáng)基層教師隊(duì)伍建設(shè)”專題調(diào)研，通過(guò)實(shí)地走訪、聽(tīng)取建議、開(kāi)座談會(huì)等方式，形成了專題報(bào)告。并向省政協(xié)委員、各市政協(xié)、專家學(xué)者征集稿件25篇。在座談會(huì)上，部分政協(xié)委員、專家學(xué)者結(jié)合實(shí)際情況，提出了許多有針對(duì)性的意見(jiàn)建議。

　　“目前，我省的基層教師職稱評(píng)聘制度存在評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)條件量化少、職稱評(píng)定與教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題。”省政協(xié)委員、教育科技委員會(huì)副主任李侃社認(rèn)為，打造公平、公正、有效的教師職稱評(píng)定體系，能夠有效增強(qiáng)教師的工作積極性，促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

　　為此，李侃社建議，要健全教師職稱管理制度;把教師職稱的管理納入政府目標(biāo)管理，每年有序地根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)增加學(xué)校中、高級(jí)職稱編制數(shù)，并通過(guò)科學(xué)設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)比例和核定崗位職數(shù)，激活專業(yè)技術(shù)人員的聘用機(jī)制。進(jìn)一步完善職稱評(píng)審運(yùn)行機(jī)制;積極改革中小學(xué)教師職務(wù)晉升辦法，弱化職稱評(píng)定對(duì)教師硬性要求，加大對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍職稱評(píng)定力度，形成正確的政策導(dǎo)向，維護(hù)教師隊(duì)伍穩(wěn)定。健全教師評(píng)審機(jī)制;堅(jiān)持“外部權(quán)威”評(píng)審與“內(nèi)部同事”評(píng)審共同發(fā)展，健全“第三方”評(píng)估體系，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)、注重職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)水平的教師評(píng)價(jià)體系。

　　“教師的職稱評(píng)價(jià)與師德批評(píng)應(yīng)該同等重要，但個(gè)別學(xué)校存在師德考核制度不完善、程序不規(guī)范等情況，一定程度上削弱了師德考核制度的導(dǎo)向作用。”李穎科建議，要健全長(zhǎng)效機(jī)制，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要以黨建為引領(lǐng)，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，激發(fā)教師隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力，營(yíng)造高尚師德師風(fēng)氛圍。堅(jiān)持全面和重點(diǎn)相結(jié)合，把師德師風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)要求貫穿到日常教育教學(xué)管理各方面，建立師德形勢(shì)研判、師德考核評(píng)價(jià)、典型案例通報(bào)、師德師風(fēng)年報(bào)等師德日常監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)通報(bào)師德工作情況，及時(shí)整改師德方面存在的問(wèn)題，建立健全師德獎(jiǎng)懲長(zhǎng)效機(jī)制，在教師各類評(píng)價(jià)選拔等關(guān)鍵環(huán)節(jié)強(qiáng)化師德師風(fēng)要求、注重正向激勵(lì)。

　　近年來(lái)，隨著師范教育被弱化和邊緣化，生源質(zhì)量下滑;加之城市化進(jìn)程加快，全省大中城市中小學(xué)校的大量增加，各縣域農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流入城市學(xué)校任教，導(dǎo)致全省“三級(jí)三類”骨干體系隊(duì)伍總量的約70—80%都集中在城區(qū)以上學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平下滑。

　　為此，省民盟參政議政部部長(zhǎng)王潔平建議，增加農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，積極實(shí)踐城鄉(xiāng)強(qiáng)弱學(xué)校教師交流，迅速提升薄弱學(xué)校和老師全面提升。建立教師自主發(fā)展培訓(xùn)提升制度，發(fā)揮教師在教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)中的主體作用。強(qiáng)化名師工作室引領(lǐng)性和廣泛性工作，避免官僚化和抱團(tuán)近親化傾向，提升普通資源教師發(fā)展的通道順暢。提升菜單式培訓(xùn)和教師職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，激發(fā)教師自我發(fā)展，自我成長(zhǎng)的積極性、針對(duì)性和有效性。

　　除了加強(qiáng)基層教師的執(zhí)教水平以外，省政協(xié)委員，陜西學(xué)前師范學(xué)院區(qū)域教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)兼首席專家、教授王越群認(rèn)為，不但要讓基層教師“教的好”，更要讓他們“留得住”。

　　“目前基層教師還存在收入待遇差的情況。”王越群建議，政府應(yīng)把落實(shí)中小學(xué)教師待遇作為對(duì)縣(區(qū))教育責(zé)任考核的重要指標(biāo)，加大省級(jí)督導(dǎo)督查力度，并對(duì)落實(shí)不到位的縣(區(qū))予以問(wèn)責(zé);應(yīng)適當(dāng)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)不同區(qū)縣的教師待遇差距，省、市、縣(區(qū))三級(jí)財(cái)政應(yīng)列出專項(xiàng)資金，用于補(bǔ)差個(gè)別教師獎(jiǎng)勵(lì)性工資過(guò)低縣(區(qū))，適當(dāng)縮小全省不同縣(區(qū))中小學(xué)教師收入差距。

　　在聽(tīng)取部分委員、專家的重點(diǎn)發(fā)言后，省委、省政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人與政協(xié)委員及專家學(xué)者進(jìn)行了互動(dòng)交流。

　　在座談會(huì)的最后，省政協(xié)副主席李曉東在聽(tīng)取了報(bào)告后指出，陜西作為教育大省，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)基層教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。做好這項(xiàng)工作既是貫徹落實(shí)中央要求的具體做法，也是我省補(bǔ)齊教育短板、提升教育水平的重要抓手。要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以素質(zhì)能力提升為主線，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以提高地位待遇為保障，不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制，逐步推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃，堅(jiān)持多措并舉，深化教師管理領(lǐng)域的綜合改革，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，全面提升教師社會(huì)地位，積極營(yíng)造尊師重教的社會(huì)文化氛圍，把“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人”落實(shí)在實(shí)際辦法和措施上。

　　實(shí)習(xí)記者 閆智