校內(nèi)各種措施減負(fù)、校外輔導(dǎo)班依舊瘋狂、網(wǎng)上學(xué)習(xí)也必不可少……盡管給學(xué)生減負(fù)的口號(hào)喊了很多年，但種種現(xiàn)象表明素質(zhì)教育在實(shí)際發(fā)展中依然有很多問(wèn)題。 11月28日，省政協(xié)召開(kāi)“創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)教育，全面提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)”月度協(xié)商座談會(huì)，并以遠(yuǎn)程視頻形式開(kāi)設(shè)分會(huì)場(chǎng)，委員們“在線”發(fā)言交流，為推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

　　“許多大規(guī)模學(xué)校體育場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定要求，基礎(chǔ)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，社團(tuán)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展;專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校，音體美課程往往是其他學(xué)科教師兼任，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠，而且課后服務(wù)報(bào)酬很難兌現(xiàn)。”漢濱區(qū)政協(xié)副主席、江北高中校長(zhǎng)周裕厚在分會(huì)場(chǎng)發(fā)言時(shí)談到。

　　為此他建議，把教師直接招聘的范圍擴(kuò)大為有教師資格證的師范生，特別是音體美教師，專(zhuān)業(yè)課程有專(zhuān)業(yè)的人來(lái)教;把社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)校日常教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，要把“每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)小組、至少掌握兩門(mén)運(yùn)動(dòng)技能、至少會(huì)一門(mén)藝術(shù)技能”作為剛性要求，以此推動(dòng)音美體學(xué)科的教育教學(xué)。

　　會(huì)議結(jié)束，漢濱區(qū)分會(huì)場(chǎng)的與會(huì)人員討論的熱情依然不減，大家邊走邊交流著自己的想法。區(qū)政協(xié)委員陳彥卿是一位從教30多年的教育工作者，對(duì)于本次的協(xié)商主題，她感觸良多，“學(xué)校應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐探索的地方，很多地方‘灌輸式’教學(xué)方式依然沒(méi)有改善，學(xué)生缺乏思考，就需要很長(zhǎng)時(shí)間去消化吸收，這對(duì)于‘減負(fù)降壓’而言也是一種阻礙。”

　　“分?jǐn)?shù)依然在大多數(shù)父母心中占據(jù)重要位置，給孩子報(bào)各種不同的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，生怕考試沒(méi)有好成績(jī)，‘周末’對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)奢侈品。”陳彥卿認(rèn)為，“家長(zhǎng)‘只有上好大學(xué)才有好工作’的觀念急需改變，尤其是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、職業(yè)教育的潮流下，更要培養(yǎng)孩子的興趣、特長(zhǎng)，對(duì)孩子的未來(lái)有一個(gè)合理的規(guī)劃，讓家長(zhǎng)不再焦慮，還孩子一個(gè)愉快的童年。”

　　“留守兒童”和“隔代教育”是農(nóng)村教育普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致許多學(xué)生在家庭教育方面存在缺失，學(xué)生的厭學(xué)情緒、自卑情緒等心理問(wèn)題也成了教學(xué)實(shí)踐中的頑疾，同時(shí)也是提升農(nóng)村素質(zhì)教育的一大阻礙。對(duì)此，漢濱區(qū)大竹園鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王俊寧深有體會(huì)：“部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)甚至棄學(xué)，老師‘請(qǐng)’都請(qǐng)不回來(lái)，學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力有輕生的念頭，這就急切需要心理疏導(dǎo)、特色活動(dòng)等課程排解這類(lèi)負(fù)面情緒。”

　　同時(shí)他還認(rèn)為，素質(zhì)教育的短板在農(nóng)村，農(nóng)村教育的短板在教師隊(duì)伍。因編制、家庭、工資等問(wèn)題，農(nóng)村教師的流動(dòng)性非常大，難以建設(shè)出一支優(yōu)秀穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。他建議充分要考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工作環(huán)境、薪資待遇等現(xiàn)實(shí)差異，著力解決農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師引不進(jìn)、留不住的問(wèn)題，使其能夠“安教”“樂(lè)教”。(來(lái)昌榮)