姜亞軍委員特派北京記者 杜靜波 攝

　　□ 特派北京記者 唐冰

　　隨著中國日益走近世界舞臺中央，中國參與并引領全球治理的責任日益重大。在此背景下，作為跨文化交際的橋梁和接觸外來思想文化的前沿，外語教育特別是高校外語教育更應為黨和人民事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的復合型外語專業(yè)人才。

　　今年全國兩會期間，住陜?nèi)珖f(xié)委員、西安外國語大學副校長姜亞軍指出，近年來，由于受新冠疫情和國際大環(huán)境影響，加之外語專業(yè)自身發(fā)展問題的累積，高校外語專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)一些問題。表現(xiàn)之一就是2023年全國外語類院校和專業(yè)的招生分數(shù)線出現(xiàn)“斷崖式”下滑，一些國家亟需的非通用語種專業(yè)錄取人數(shù)不足。

　　“生源質(zhì)量的下降，勢必會影響到我國國際化復合人才的培養(yǎng)，為我國全球治理、區(qū)域國別和國際傳播人才的儲備埋下隱患。”姜亞軍說，2022年公布的《研究生教育專業(yè)目錄》中，把“區(qū)域國別學”新增為交叉學科門類下的一級學科，并注明“可授經(jīng)濟學、法學、文學和歷史學學位”。然而，最新《普通高等學校本科專業(yè)目錄》(2024)目錄中并無相關“區(qū)域國別學”專業(yè)?？梢姡瑓^(qū)域國別人才培養(yǎng)的關口亟需前移至本科階段。

　　外語類專業(yè)是我國培養(yǎng)國際化復合人才的重鎮(zhèn)，而區(qū)域國別人才的培養(yǎng)首先要建立在精通對象國語言文化之上。因此，姜亞軍認為，應將區(qū)域國別人才培養(yǎng)納入外語專業(yè)改革之列，既推進外語專業(yè)的分類建設與差異化發(fā)展，也實現(xiàn)區(qū)域國別人才在本科教育階段的生根落地。

　　姜亞軍以英語專業(yè)改革為例提出，可將“英語”專業(yè)更名為“英語語言文學”，參考專業(yè)目錄中的“漢語言文學”專業(yè)，聚焦英語國家和地區(qū)文學和文化;單設“英語教育”專業(yè)，參考“音樂教育”“舞蹈教育”和“美術教育”等專業(yè)，致力中小學英語師資培養(yǎng);增設“應用英語/特殊用途英語”專業(yè)，強調(diào)英語的專門用途;增設“英語國家與地區(qū)(研究)”專業(yè)，致力區(qū)域國別人才培養(yǎng);增設“英語與國際傳播”專業(yè)，聚焦國際傳播和國際組織人才培養(yǎng)。

　　“德語、法語、俄語等其他外語專業(yè)可根據(jù)國家需要和自身發(fā)展現(xiàn)狀，進行分階段改革。不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)方案各異。各校也可以根據(jù)自身特色和現(xiàn)狀，自主選擇，從而實現(xiàn)分類發(fā)展，改變英語專業(yè)‘大而全’的現(xiàn)狀，推進分類卓越。”姜亞軍說。