省政府近日公布職業(yè)教育改革實施方案，實施方案明確，到2022年，將實現(xiàn)職業(yè)學校教學條件基本達標，一批本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，建設30所省級高水平示范性中職學校(含技工院校);建設4所國家級高水平高職院校、4個左右國家級骨干專業(yè)(群)。職業(yè)學校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月等目標。

　　“雙師型”教師占專業(yè)教師一半以上

　　實施方案同時明確，到2022年，我省行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性將有較大提高，培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，建設10個左右高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專業(yè)課教師總數(shù)的50%以上，建設一批教學創(chuàng)新團隊。我省將以中職、高職、職業(yè)大學、應用型本科、專業(yè)學位研究生為培養(yǎng)體系，以“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”為考試招生方式，以理論與實踐教學1∶1為教學組織形式，以職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神為校園文化，以學生職業(yè)成長和用人單位反饋為質(zhì)量評價依據(jù)，有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求。

　　實施意見明確，我省將用5—10年時間實現(xiàn)職業(yè)教育的“三個轉(zhuǎn)變”：即由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)舉辦、社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。

　　高中階段教育職普比不低于4∶6

　　實施意見明確，對于中職教育，我省建立高中階段統(tǒng)一招生平臺，將中職學校(含技工院校)納入平臺招生，堅持高中階段教育職普比不低于4∶6，努力實現(xiàn)大體相當;積極招收初高中畢業(yè)未升學學生、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉(xiāng)農(nóng)民工，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民;持續(xù)改善辦學條件，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點建設高水平示范性中職學校(含技工院校);發(fā)展殘疾人中職教育。

　　建成8所一流學院200個一流專業(yè)

　　高職將拓寬生源渠道，面向退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體擴大招生規(guī)模。推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。加強工藝積累與開發(fā)，促進創(chuàng)新成果與核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。大力支持我省進入“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”的高職院校建設，在我省“四個一流”建設中，建成8所一流學院、200個一流專業(yè)。根據(jù)高校設置規(guī)定，將符合條件的技師學院納入高校序列，發(fā)展殘疾人高職教育。

　　建立“職教高考”制度

　　實施辦法明確，我省將完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術(shù)類型專業(yè)或課程。開展本科層次職業(yè)教育試點。健全技能大賽獲獎選手免試入學政策，探索長學制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。服務軍民融合發(fā)展，支持定向培養(yǎng)直招士官，面向退役軍人開展職業(yè)教育和培訓。

　　同時，暢通技術(shù)技能人才成長渠道。建立“職教高考”制度，加大技術(shù)技能測試比重，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。推動“3+2”成為中高職銜接基本制度，健全高職分類考試制度，提高高職招收“三校生”比例。健全“三校生”單招本科、專升本制度，提高職業(yè)大學、應用型本科招收“三校生”和高職學生比例。逐步建立中職、高職、職業(yè)大學、應用型本科、專業(yè)學位研究生縱向銜接的培養(yǎng)體系，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案與課程的有機銜接。

　　建立產(chǎn)教融合辦學體制

　　健全協(xié)同育人機制，推行德技并修、工學結(jié)合的育人機制，校企共同設置新專業(yè)，職業(yè)學校的專業(yè)建設原則上必須有企業(yè)實質(zhì)性參與;共同制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)新工藝新規(guī)范納入教學標準和教學內(nèi)容;共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過激勵政策和市場化方式將企業(yè)生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為教學資源，建設高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地，合作開發(fā)規(guī)劃教材、精品課程;共同促進招生就業(yè)，推行訂單班、學徒制。開展1+X證書制度試點，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。建設職業(yè)教育“學分銀行”，促進學習成果的認定、積累和轉(zhuǎn)換。

　　職教生與普通高校生待遇同等

　　完善職業(yè)準入制度，清理對技術(shù)技能人才的歧視政策，引導用人單位選聘具備相應職業(yè)能力的人才。推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇，鼓勵企業(yè)職務職級晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需的高層次、高技能人才傾斜。

　　職校教師每年至少1個月在企業(yè)實踐

　　從2019年起，職業(yè)學校專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才(含具有高級工以上職業(yè)資格人員)可適當放寬學歷要求。落實職業(yè)學校用人自主權(quán)，公辦職業(yè)學?？稍诰幹?0%內(nèi)自主聘用專業(yè)教師。在職業(yè)學校和企業(yè)設立流動崗位，推動企業(yè)人才和學校教師雙向聘用。制定“雙師型”教師認定標準。落實職業(yè)學校教師每年至少1個月的企業(yè)實踐制度，并作為職稱評審的必備條件。記者 張彥剛