張藝凡做調(diào)查是因?yàn)樾r(shí)候?qū)W琴從未體會(huì)到快樂，因此中斷了好多年，讓她欣慰的是，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)樂器的功利性沒那么強(qiáng)了，但面對(duì)孩子的不認(rèn)真，仍然存在“語言暴力”。如何正確陪伴孩子學(xué)習(xí)樂器，張藝凡建議：多一些走心的鼓勵(lì)，少一些毫無靈魂的“你好棒”。

　　小時(shí)候?qū)W鋼琴枯燥、痛苦 被媽媽打斷了三根塑料尺

　　張藝凡是西安鐵一中國際部高二學(xué)生，近日，她發(fā)起了一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：爸媽，你為什么讓我學(xué)樂器?對(duì)西安146位中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查。

　　說起調(diào)查的初衷，張藝凡說主要源于自己的學(xué)鋼琴經(jīng)歷。

　　張藝凡四歲開始學(xué)鋼琴，“當(dāng)時(shí)看到電視上鋼琴家演奏，就覺得很棒，父母也剛好有這個(gè)意愿。”張藝凡說，當(dāng)時(shí)只看到了光鮮的一面，并不知道練琴是一個(gè)辛苦而枯燥的過程。

　　“回想起來，我小時(shí)候?qū)W琴從未體會(huì)過音樂帶給我的快樂。”張藝凡說，剛學(xué)琴半年時(shí)間里一直在練習(xí)調(diào)指、抬指等基本功，完全沒有樂趣，她又屬于比較調(diào)皮的小孩，練不好父母就會(huì)打，練琴成了一項(xiàng)任務(wù)。就這樣一直持續(xù)到小學(xué)四年級(jí)，張藝凡開始消極怠工，任憑媽媽打斷了三根塑料尺，她就是窩在彈鋼琴的角落里不愿意繼續(xù)。就這樣，練琴這件事在打和被打之間中斷了。

　　因?yàn)橐粰n節(jié)目重新學(xué)琴 現(xiàn)在練琴是一個(gè)享受的過程

　　誰也沒想到，這件事居然因?yàn)橐粰n綜藝節(jié)目發(fā)生了轉(zhuǎn)折。張藝凡上高一時(shí)看了一檔聲樂綜藝節(jié)目《聲入人心》，節(jié)目中各大院校的聲樂系學(xué)生用音樂傳達(dá)自己的情感，“同樣是音樂，聲樂可以，鋼琴為什么不可以呢?”對(duì)于鋼琴，張藝凡還是有點(diǎn)遺憾的，平時(shí)看到同學(xué)彈琴她心里就酸酸的，于是她又萌發(fā)了重新學(xué)琴的想法，“最初的目標(biāo)是可以給節(jié)目中的選手伴奏，現(xiàn)在只是很享受彈琴的過程。”張藝凡說，雖然好多年沒有彈琴，但小時(shí)候的基本功還在，重新?lián)炱饋聿⒉浑y，每周一次鋼琴課，每天練習(xí)一到兩小時(shí)，現(xiàn)在學(xué)琴反而成了一件快樂的事情。

　　為什么會(huì)快樂?張藝凡總結(jié)，小時(shí)候拿到曲子只是彈，并不懂其中表達(dá)的情感。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)音樂的理解也更深入了。練琴的方法也做了調(diào)整，練習(xí)之前先去了解曲子的創(chuàng)作背景，這樣練起來就是帶著感情的，有時(shí)還會(huì)加入一些自己的情緒。“練琴變得非常個(gè)人、多元，很享受這個(gè)過程。”張藝凡說，有時(shí)候彈的比較滿意的曲子她會(huì)錄音后發(fā)給好朋友，也能從中得到鼓勵(lì)。

　　這種前后的反差讓張藝凡陷入思考，現(xiàn)在的孩子練琴是否也會(huì)遇到和她類似的問題，他們的家長(zhǎng)是如何陪伴孩子的，在學(xué)習(xí)樂器的過程中，家長(zhǎng)和孩子到底應(yīng)該如何和諧相處?為此，她發(fā)起了一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

　　樂器選擇：更多樣性 近五成由家長(zhǎng)和孩子商議決定選樂器

　　此次調(diào)查采取線上問卷調(diào)查的方式，對(duì)西安有過學(xué)習(xí)樂器經(jīng)歷和正在學(xué)習(xí)的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)研，共收回問卷146份。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，鋼琴仍舊是多數(shù)孩子的選擇，西洋樂器占比達(dá)三分之二，但比起以前多數(shù)人選擇的鋼琴和小提琴來說，打擊樂、吉他、薩克斯等樂器多了起來。不少人開始學(xué)習(xí)民族樂器，如阮、揚(yáng)琴、嗩吶、笛子、琵琶等。

　　調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)的樂器學(xué)習(xí)是受到了家長(zhǎng)的影響，很多家長(zhǎng)將自己的“音樂夢(mèng)”或多或少地寄托在孩子身上。但這也導(dǎo)致了部分家長(zhǎng)可能會(huì)無意識(shí)的將自己的意愿附加在孩子身上，比如近五成的家長(zhǎng)表示樂器種類的選擇由家長(zhǎng)和孩子商議后共同決定，8%的家長(zhǎng)替孩子做決定，只有不到30%的家長(zhǎng)單純參考孩子的興趣和喜好。

　　練琴時(shí)長(zhǎng)：每天練琴的孩子不到1/3 面對(duì)半途而廢家長(zhǎng)更理性了

　　調(diào)查結(jié)果顯示，30%的孩子學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間在6年以上，超過一半孩子為中學(xué)生且持續(xù)學(xué)習(xí)并未放棄，但能保證每天練習(xí)的孩子不到三分之一，半數(shù)孩子每次練習(xí)時(shí)間為30分鐘至1小時(shí)。

　　談到放棄樂器學(xué)習(xí)的問題，47%的家長(zhǎng)選擇當(dāng)遇到這樣的情況首先會(huì)鼓勵(lì)孩子克服困難、堅(jiān)持下去，43%的家長(zhǎng)愿意聽取孩子的理由和原因，通過溝通減少課時(shí)和練習(xí)時(shí)長(zhǎng)以鼓勵(lì)孩子繼續(xù), 并將放棄作為下策。

　　親子矛盾焦點(diǎn)：不夠認(rèn)真拒絕練習(xí) 七成孩子會(huì)承受“語言暴力”

　　什么樣的情況能點(diǎn)燃家長(zhǎng)的怒火?調(diào)查顯示，樂器學(xué)習(xí)中最大的“矛盾沖突”主要表現(xiàn)在兩方面：學(xué)習(xí)、練習(xí)不夠認(rèn)真，沒有達(dá)到預(yù)期效果，家長(zhǎng)又幫不上忙，干著急沒辦法;孩子不夠認(rèn)真、拒絕上課練習(xí)、甚至想放棄，家長(zhǎng)的努力眼看要付之東流，著急上火。兩者占比超過70%。

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)、練習(xí)不好、情緒不高、想偷懶的時(shí)候，70%的孩子都會(huì)遇到家長(zhǎng)“練不好就別吃飯”，“錯(cuò)一次三遍”，“練了多少遍還不會(huì)”這樣的語言暴力，甚至打罵體罰。當(dāng)孩子遇到問題、瓶頸的時(shí)候，還有40%的家長(zhǎng)并不愿意跟孩子聊聊到底是哪里出了問題，而是責(zé)備、批評(píng)，讓孩子自己死磕，甚至動(dòng)手的情況。

　　學(xué)習(xí)樂器的理由：希望音樂帶給孩子享受和陪伴

　　調(diào)查結(jié)果讓張藝凡比較欣慰的是，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)樂器的理由更佛系了，也更愿意花時(shí)間在基本功練習(xí)上，功利性沒那么強(qiáng)。

　　超六成的家長(zhǎng)認(rèn)同扎實(shí)的基本功練習(xí)，比快速上手、學(xué)會(huì)成品曲目更重要。

　　對(duì)于選擇樂器學(xué)習(xí)的初衷，近七成家長(zhǎng)稱是“希望孩子通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)音樂藝術(shù)， 培養(yǎng)氣質(zhì)、 拓寬眼界，希望音樂能作為一種興趣給孩子帶來享受和陪伴”， 而非讓孩子進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)或從事相關(guān)職業(yè)。

　　只有不到20%的家長(zhǎng)，是出于“希望孩子有一技之長(zhǎng)，在校園、職場(chǎng)上有‘才藝展示’的機(jī)會(huì)”。“可以看出，家長(zhǎng)們的初衷功利性逐漸弱化，更多人看重這一決定給我們帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)收獲和影響。”

　　同樣，對(duì)于考級(jí)、參賽、表演的追逐雖然熱度未減，多數(shù)家長(zhǎng)的目的已經(jīng)更加“佛系”。他們更希望孩子通過這些磨練了解自己的水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者積攢登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信等等。至于看重證書來證明能力，提升孩子競(jìng)爭(zhēng)力的家長(zhǎng)，占比則不足20%。

　　與此同時(shí)，樂器學(xué)習(xí)中孩子的自主性增強(qiáng)了，超過60%的家長(zhǎng)表示會(huì)幫忙安排時(shí)間等輔助孩子，具體的練習(xí)內(nèi)容由孩子自己把控。

　　希望和建議：多一些走心的鼓勵(lì) 少一些毫無靈魂的“你好棒”

　　做完調(diào)查問卷，張藝凡找到了自己曾經(jīng)“半途而廢”的原因，“主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溝通方式太過專制，一味地指責(zé)只會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理。”

　　為了給其他學(xué)習(xí)樂器的孩子和家長(zhǎng)提出合理化的建議，張藝凡還特意請(qǐng)教了幾位藝術(shù)教育的老師。

　　“我想對(duì)家長(zhǎng)們說，要尊重和理解孩子，放下自己家長(zhǎng)的身份，平等地和孩子溝通，真正理解孩子之后，就會(huì)減少不必要的沖突。”張藝凡說，希望家長(zhǎng)多多“鼓勵(lì)教育”，而且是走心的鼓勵(lì)，少一些毫無靈魂的“你好棒”“加油”，更多地是對(duì)孩子相應(yīng)表現(xiàn)的鼓勵(lì)。“比如當(dāng)你覺得我們多練幾遍可以達(dá)到更好的效果時(shí)， 你可以說‘我覺得你演奏的很好，我想拍一小段留作紀(jì)念’”

　　“我們不想要包辦代替型家長(zhǎng)，當(dāng)然也不想要完全漠視型家長(zhǎng)。”張藝凡說，完全包辦會(huì)讓孩子失去自主學(xué)習(xí)能力，漠視則會(huì)讓孩子誤以為爸媽不愛自己，孩子需要的是陪伴型家長(zhǎng)，“當(dāng)我們遇到困難挫折、沮喪失望時(shí)，希望爸媽愿意信任我們，聽聽我們的想法，給我們時(shí)間去消化與試錯(cuò)，給我們空間去思考和休息，或者幫助我們一起尋找解決辦法，或者向老師老師請(qǐng)求幫助。”

　　對(duì)于正在學(xué)習(xí)樂器的孩子，張藝凡想告訴他們：“不要在意老師、家長(zhǎng)、同伴怎么嘲笑你，堅(jiān)持做下去，音樂就會(huì)給你帶來意想不到的快樂。

　　華商報(bào)記者 趙瑞利