本應(yīng)受到社會(huì)尊重的教師，卻被個(gè)別家長(zhǎng)拳腳相向，沖擊的不僅是教師個(gè)人的職業(yè)榮譽(yù)和尊嚴(yán)，更是人們內(nèi)心深處“尊師重道”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。家長(zhǎng)與教師之間為何會(huì)出現(xiàn)極端事件?應(yīng)當(dāng)如何保障教師的權(quán)益和校園安全?成為值得思索的話題。

　　家長(zhǎng)向教師“舉起拳頭” 粉碎了誰的心?

　　日前，安徽淮北發(fā)生一起校園尋釁滋事事件，教師在校園內(nèi)被學(xué)生家長(zhǎng)毆打受傷，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

　　6月29日上午，淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五(5)班老師張某被毆打受傷。接到報(bào)警后，公安民警立即到場(chǎng)處置，當(dāng)場(chǎng)控制了肇事者，同時(shí)將受傷教師送往醫(yī)院治療。

　　經(jīng)調(diào)查，29日上午大課間，五(5)班學(xué)生張某銘與趙某澤發(fā)生矛盾，張某銘毆打趙某澤后謊稱自己被打。張某銘的母親趙某妹、姨趙某玲找到五(5)班班主任老師張某，對(duì)其毆打，趙某澤和多名同班同學(xué)受到謾罵。

　　當(dāng)晚，公安機(jī)關(guān)在調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)治安管理處罰法，決定對(duì)肇事者趙某妹、趙某玲行政拘留15日。

　　此事引起網(wǎng)民熱議，部分網(wǎng)民認(rèn)為，當(dāng)教師生命權(quán)都無法保障的時(shí)候，一味包容、放任，提倡“賞識(shí)教育”，將培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生?有網(wǎng)民表示，一些家長(zhǎng)動(dòng)手打老師的行徑令人心寒，如今對(duì)學(xué)生的保護(hù)有些矯枉過正了，老師批評(píng)學(xué)生嚴(yán)重點(diǎn)就可能被問責(zé)，和體罰、虐童掛鉤。印象中，小時(shí)不乖的小朋友被老師罰去操場(chǎng)跑兩圈或罰站，這些對(duì)管束一些調(diào)皮搗蛋的孩子還是非常有用的。

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，教師被學(xué)生家長(zhǎng)暴力現(xiàn)象并非個(gè)例，家長(zhǎng)和教師之間發(fā)生沖突、爭(zhēng)議的事件近年來頻現(xiàn)報(bào)端。據(jù)報(bào)道，2018年6月，蚌埠五河村民王某在兒子所在班級(jí)的微信群里向語文老師張某某詢問試卷發(fā)放情況，未得到老師的及時(shí)回復(fù)后，王某在班級(jí)微信群里辱罵老師，隨后到校對(duì)老師進(jìn)行了毆打。2018年6月8日，高考結(jié)束當(dāng)晚，四川資陽(yáng)市樂至中學(xué)一位高三班主任杜某和班上學(xué)生們一起聚餐。期間，家長(zhǎng)舒某帶人來找杜某，雙方發(fā)生口角，杜某遭到毆打。

　　“這些極端案例近年屢有發(fā)生，究其背后原因，是家校溝通不到位、矛盾激化所致。”成都市青羊區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心科研室主任李萍說，理想的家校關(guān)系應(yīng)是教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生尊師重道，家長(zhǎng)老師相互尊重、形成育人合力，但當(dāng)前家校之間存在雙方權(quán)責(zé)邊界不清、家長(zhǎng)對(duì)教師信任度降低等諸多問題。

　　“打的是老師、痛的是教育、傷的是孩子，我們應(yīng)該拒絕任何毆打老師的惡劣行徑，個(gè)別家長(zhǎng)造成的惡劣影響，需要更多人去彌補(bǔ)。”安徽師范大學(xué)教授方雙虎認(rèn)為，教師被打、教師權(quán)益得不到保障、教師生命安全得不到法律保護(hù)、師道尊嚴(yán)被人隨意踐踏，傷害的不僅僅是教師的情感，更多的是傷害教育，讓教育遠(yuǎn)離了教育規(guī)律和本質(zhì)，讓教育失去了本身的光華。

　　不攜手卻走向?qū)α?家校關(guān)系為何失衡?

　　多名受訪的專家學(xué)者都認(rèn)為，教師遭遇家長(zhǎng)暴力相向，背后有多方面原因造成：

　　一是家校關(guān)系商業(yè)化，社會(huì)評(píng)價(jià)功利化。西北政法大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授魏奇認(rèn)為，有些家長(zhǎng)把師生關(guān)系當(dāng)做商品服務(wù)關(guān)系，有些老師則在師德師能方面有些缺失，兩者的錯(cuò)位容易導(dǎo)致關(guān)系緊張。

　　“另一方面，社會(huì)對(duì)教育的功利化、粗暴化、簡(jiǎn)單化是更深層原因，常常用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和獲獎(jiǎng)掩蓋忽略學(xué)生的品行和健全人格，用考取什么類型什么層次的學(xué)校替代了學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的立德樹人。”魏奇說。

　　二是教師定位不明晰，教師職能無邊界。多名基層教育工作者坦言，當(dāng)前基層教師承擔(dān)過多不應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，沒有明確教師的職業(yè)邊界，一味用“春蠶”“蠟燭”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位教師，往往導(dǎo)致家長(zhǎng)將教育的責(zé)任都轉(zhuǎn)嫁到教師身上。

　　中國(guó)人民大學(xué)副教授高永安認(rèn)為，由于優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺，地區(qū)或者人群分布的不平衡性，學(xué)校和學(xué)生家庭有的形成矛盾對(duì)立體，關(guān)系容易激化。一旦學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系激化，直接面對(duì)矛盾的往往是一線教師。

　　接受采訪的部分中小學(xué)一線教師告訴記者，如何“管學(xué)生”成為近年來一項(xiàng)“艱難的選擇”。成都市一名從教20余年的小學(xué)教師告訴記者，老師懲戒“熊孩子”、問題學(xué)生的手段非常有限，除了言語說教就是請(qǐng)家長(zhǎng)，體罰是絕對(duì)不允許的，連批評(píng)都要以正面引導(dǎo)為主，保護(hù)孩子自尊心，說重一點(diǎn)都在擔(dān)心學(xué)生接受不了，怕出事。

　　三是“安全焦慮”心態(tài)嚴(yán)重，個(gè)別家長(zhǎng)法治觀念淡薄。多名受訪的教育工作者都提到了當(dāng)前家長(zhǎng)的“安全焦慮”心態(tài)。“在一些家長(zhǎng)心中，子女高于一切，不允許有任何損害、不公或者疑似損害和不公。這些子女多半時(shí)間在學(xué)校，所以學(xué)校、教師是直接的利害關(guān)系者。”高永安說。

　　“如今家長(zhǎng)對(duì)孩子身體、學(xué)業(yè)越來越重視，對(duì)學(xué)校要求也越來越高。”成都市一名中學(xué)教師告訴記者，十幾年前，孩子在學(xué)?？目呐雠龊苷?，家長(zhǎng)普遍都能理解。如今，孩子受點(diǎn)小傷有些家長(zhǎng)會(huì)小題大做，必須弄清楚是誰的責(zé)任。她班上有名學(xué)生被家長(zhǎng)寵溺嬌慣，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，多次找家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)并不理會(huì)。這名學(xué)生有次和同學(xué)打架，臉上有一道劃痕，家長(zhǎng)便立馬到學(xué)校找老師理論。

　　“學(xué)生看家長(zhǎng)，家長(zhǎng)看社會(huì)。”一名教育部門工作者說，家長(zhǎng)的暴力行為反映了其本身沒有法治觀念，同時(shí)一定程度上也受到了社會(huì)影響。他認(rèn)為當(dāng)前尊師重教的社會(huì)氛圍不夠濃厚，教師的價(jià)值沒有被認(rèn)同，再加上懲戒教育的缺失，不僅造成家長(zhǎng)的肆意妄為，也會(huì)給學(xué)生帶來不良的示范效應(yīng)。

　　業(yè)內(nèi)呼吁家校溝通要“勤” 校園安全保障要“硬”

　　多名教育工作者呼吁，謹(jǐn)防家校關(guān)系、師生關(guān)系的“破窗效應(yīng)”，要加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的溝通協(xié)調(diào)，同時(shí)也要加強(qiáng)校園安全保障機(jī)制。

　　“理解溝通、家校協(xié)作才應(yīng)是教育本來模樣。”方雙虎認(rèn)為，當(dāng)前要讓教育真正走向新時(shí)代，必然的選擇就是還教師師道尊嚴(yán)，給予教師最基本的安全保障，給予教師應(yīng)有的教育權(quán)利和個(gè)人權(quán)利，讓教育真正變成教育，讓人們敬畏教育、相信教育，而不是踐踏教育。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉等專家此前接受媒體采訪時(shí)呼吁，應(yīng)給予教師教育懲戒權(quán)，并對(duì)懲戒程度進(jìn)行明確界定，比如什么程度的錯(cuò)誤要有誰來執(zhí)行懲戒，是教師學(xué)校還是專門的社會(huì)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該劃分清楚，確保通過懲罰措施讓問題學(xué)生行為回歸正常狀態(tài)。

　　“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)也是最需要被教育的群體。”成都師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任鄧達(dá)說，應(yīng)以家長(zhǎng)學(xué)校為抓手，建成以學(xué)校校長(zhǎng)、教師等為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育工作骨干隊(duì)伍，克服“以會(huì)代校”、專業(yè)課程缺乏等問題，多渠道對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)。

　　“好家長(zhǎng)也是培養(yǎng)和教育出來的。”魏奇建議學(xué)校定期召開家長(zhǎng)交流會(huì)，重視學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，家長(zhǎng)定期了解孩子的全面發(fā)展而不是考試成績(jī)和排名，開通微信公眾平臺(tái)或家長(zhǎng)群，定期交流教育中的問題，及時(shí)引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)。

　　浙江大學(xué)公共政策研究院客座研究員夏學(xué)民建議建立妥善的沖突解決機(jī)制，家長(zhǎng)可組成家長(zhǎng)委員會(huì)，協(xié)同并監(jiān)督校方處理校園暴力和相關(guān)矛盾沖突。涉及違法犯罪的，報(bào)警移送公安機(jī)關(guān)處理。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)尊重該組織的處理決定，對(duì)決定不服者，可向教育主管機(jī)關(guān)或者更高層矛盾調(diào)解組織或司法機(jī)關(guān)申訴。

　　“校園安全保障不容忽視，應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)教學(xué)安保機(jī)構(gòu)，有條件的學(xué)校成立保衛(wèi)科，招聘專業(yè)的校園安保力量。”一名公安民警說，還可以設(shè)置家長(zhǎng)接待室，對(duì)需要進(jìn)入校園的學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)人士進(jìn)行安全防護(hù)，提前做好應(yīng)急預(yù)案，主動(dòng)開展警、校聯(lián)動(dòng)，一鍵報(bào)警、視頻監(jiān)控，做到有情況時(shí)快速處置。