袁輝與學(xué)生在一起。采訪對(duì)象供圖

　　“交出好吃的!”一名“劫匪”手拿“匕首”，步步逼近一名小學(xué)生，這名小學(xué)生瞅了瞅懷里的一包方便面，幾乎沒有一點(diǎn)猶豫，朝相反的方向拋去，繼而脫身。

　　臺(tái)下，其他學(xué)生笑得前俯后仰，同時(shí)為臺(tái)上學(xué)生的冷靜機(jī)智拍手叫好。

　　這一幕，發(fā)生在湖北省恩施土家族苗族自治州巴東縣清太坪鎮(zhèn)白沙坪小學(xué)六年級(jí)的課堂上。

　　這是一堂生命安全教育課。窗外是連綿的大山，教室里，墻上綠色的油漆剝落斑駁，水泥地面坑坑洼洼。教師袁輝沒有照本宣科，而是將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)類似的情景劇。學(xué)生們隨時(shí)上臺(tái)，“出演”角色，袁輝不時(shí)穿插提問。

　　這樣融合情景劇的教學(xué)，在袁輝的課堂上很常見。

　　袁輝畢業(yè)于南京大學(xué)歷史系，大學(xué)時(shí)喜歡研究國際政治。2012年畢業(yè)后，他來到距離家鄉(xiāng)1000多公里的鄉(xiāng)村小學(xué)支教，至今已是第六年。

　　課下，孩子們喜歡喊他“袁哥”。“袁哥”面容平和陽光。30歲了，他沒買房買車，也沒戀愛結(jié)婚。與許多年輕人一樣，在大學(xué)畢業(yè)的關(guān)口，袁輝也面臨過選擇。

　　畢業(yè)前夕，導(dǎo)師寫了封親筆信，推薦他到南京市一家雜志社工作。面試后，總編輯對(duì)他很滿意。回去的路上，袁輝猶豫了。

　　他想起高中時(shí)的夢(mèng)想。

　　那時(shí)，看到一些學(xué)校填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生成為“考試機(jī)器”，袁輝就想，有沒有其他方式，學(xué)生既能真正掌握知識(shí)，又能快樂學(xué)習(xí)與成長?他希望自己能為教育領(lǐng)域的發(fā)展注入新的力量。

　　在高中，他碰到過好老師，既才華橫溢、又平易近人，有時(shí)在校園里遇到，他會(huì)沖過去一把抱住老師。他覺得，教師這個(gè)職業(yè)挺好。

　　相比城市的車水馬龍、嘈雜熙攘，袁輝更喜歡農(nóng)村。小時(shí)候，他曾在農(nóng)村生活過一段時(shí)間，那里藍(lán)天白云，綠樹成蔭，捉泥鰍、釣龍蝦都成為美好的回憶。

　　去農(nóng)村支教的想法，在他心中越來越清晰。

　　袁輝讀的不是師范專業(yè)，但他對(duì)自己有信心：從小愛玩也愛閱讀，中學(xué)時(shí)被老師點(diǎn)名給全班同學(xué)講課;人緣好，當(dāng)過多年班長;在大學(xué)，喜愛文史哲、中外詩歌，自學(xué)了德語、俄語，可以讀原著。

　　“最重要的，去鄉(xiāng)村支教符合自己天性愛自由的個(gè)性;同時(shí)，支教這件事也有意義。”此外，自己多年所學(xué)局限在書齋校園，去鄉(xiāng)村，是不一樣的天地。

　　最終，他婉謝了老師與雜志社的好意，背起行囊，向西出發(fā)了。

　　袁輝先后去過四川省馬邊彝族自治縣、貴州都勻縣的兩所學(xué)校，不湊巧，兩校暫時(shí)不缺教師。他想起在電視上看過湖北省巴東縣“拐杖教師”譚定才堅(jiān)守鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的事跡，坐上火車轉(zhuǎn)汽車再轉(zhuǎn)三輪車，來到譚老師所在的清太坪鎮(zhèn)姜家灣教學(xué)點(diǎn)。

　　眼前的小伙子，讓譚定才有些疑慮：一個(gè)名牌大學(xué)生，千里迢迢來山里的教學(xué)點(diǎn)教書，想清楚了嗎?譚定才勸導(dǎo)他再考慮考慮、回去找份好工作。

　　袁輝很堅(jiān)定。清太坪滿目蔥翠、山野清新，孩子們純凈清澈的眼神，更讓他確信，這里就是自己想要待的地方。

　　報(bào)當(dāng)?shù)亟逃块T備案同意后，他找了間空教室，安置了下來。