中考剛放榜，甘肅女孩思然就陷入比考前更忙的學(xué)習(xí)狀態(tài)——每天往返縣城，補(bǔ)習(xí)兩門功課。其實(shí)，她成績不錯(cuò)。初中在鎮(zhèn)上讀書，考上了全縣最好的高中。

　　“山溝溝出了金鳳凰。”鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親嘖嘖稱贊。母親秀芝卻不這么想：“你看，英語才110多分，數(shù)學(xué)也差。”在外打工的她打電話斥責(zé)孩子，“聽說第一名數(shù)學(xué)滿分，英語也有140多分。你這個(gè)水平去了城里，怎么能和別人比。”

　　幾天后，按照母親的安排，思然開始了自己的“第三學(xué)期”。

農(nóng)村孩子補(bǔ)課既為學(xué)習(xí)也為安全

　　沒有人說得清，補(bǔ)習(xí)風(fēng)是何時(shí)從城市蔓延到鄉(xiāng)村的。平時(shí)孩子們上學(xué)，村里沒有孩子的吵鬧聲;放假了，村里依舊見不到幾個(gè)學(xué)生。

　　“還不是為娃好。”秀芝算起賬來，“一節(jié)英語30元、一節(jié)數(shù)學(xué)30元，還有飯錢、水錢、車錢，我一天掙的剛夠她補(bǔ)課。”秀芝在天津當(dāng)保姆，月收入4000元左右。思然上20天的補(bǔ)習(xí)班，花去她半個(gè)多月的收入。

　　“好鋼用在刀刃上，高中是關(guān)鍵，我們家長要支持。”秀芝說，她這輩子就吃了沒文化的虧，決不能讓孩子再走自己的老路，“就算砸鍋賣鐵，也要把娃供出來。”

　　秀芝所言是很多農(nóng)村家長的心聲。在石家莊藁城區(qū)張家莊鎮(zhèn)一所補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)任教的李玉甜有切身感受，“家長一來，先問授課內(nèi)容，接著會(huì)指出自己孩子的短板，叮嚀老師多費(fèi)心。”

　　學(xué)業(yè)壓力，讓暑期輔導(dǎo)成為風(fēng)氣，不少家長跟風(fēng)報(bào)班。李玉甜所在的輔導(dǎo)班就有200多名學(xué)生。“不論學(xué)習(xí)好壞，都想補(bǔ)一補(bǔ)”。

　　除了提高成績，農(nóng)村家長對輔導(dǎo)班還有更為現(xiàn)實(shí)和迫切的需求——將孩子留在課堂上，少往外跑就會(huì)少出事。

　　“這幾年，村里連續(xù)有人溺水。今年又常下雨，我們只好把孩子接到身邊。”張力兩口子在西安一處工地上班，整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？梢环偶?，遠(yuǎn)在老家的兒子也不讓他倆省心，不是爬樹捉鳥，就是在河塘洗澡，孩子的爺爺奶奶壓根兒沒轍，只好求助兒子兒媳。

　　張力一家迎來團(tuán)聚，但孩子的吃飯、學(xué)習(xí)又成了問題。后來，在工友的建議下，張力將兒子安置在一家提供午飯的暑期托管班，每月收費(fèi)1000元。“不求學(xué)什么知識，只要孩子舒舒服服、安安全全就行了”。

　　小學(xué)生自理能力差，中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，這些現(xiàn)實(shí)狀況，讓農(nóng)村家長的報(bào)班熱情只增不減。家住重慶的劉阿姨就告訴記者，在她家鐵橋，一個(gè)僅有6萬余人的鎮(zhèn)子，高中、初中、小學(xué)各個(gè)階段的補(bǔ)習(xí)班都齊全，“孩子們還要分批上課，前一批上20天，后一批再上20天。”

“小候鳥進(jìn)城”問題重重

　　事故頻發(fā)，不管不行;競爭激烈，不補(bǔ)不行。家長的選擇，讓農(nóng)村孩子告別假期，產(chǎn)生“放假不如上學(xué)”的感慨。

　　家長付出的也不只是一個(gè)月的收入。為了孩子“彎道超車”，他們有人當(dāng)起全職司機(jī)，負(fù)責(zé)天天接送;有人則求助親朋，將孩子寄養(yǎng)在縣城;更有甚者，會(huì)帶著鍋碗瓢盆，在城里或鎮(zhèn)上短暫定居。

　　相比城里孩子，這些農(nóng)村孩子更明白家長的苦心。思然便是典型，為了省錢，她選擇走讀，“早上7點(diǎn)乘車進(jìn)城，中午在書店休息一會(huì)兒，晚上回村里。”在思然看來，相比母親的付出，自己每天一個(gè)多小時(shí)的車程，以及午休時(shí)間無處容身的窘迫都可以克服。

　　然而，大多縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)習(xí)班辜負(fù)了家長的期許。“安全不達(dá)標(biāo)，師資不達(dá)標(biāo)。”經(jīng)營著一家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的魏軍一語道破。

　　“小學(xué)1~3年級，家在500米以內(nèi);4~6年，家必須在城區(qū);初中及以上，需要家長作出免責(zé)聲明。”為了學(xué)生上下學(xué)的安全，魏軍對生源作出限定。但在他的補(bǔ)習(xí)班里，仍有兩位來自周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生，每天像“候鳥”一樣，往返縣城。

　　“路上出了問題，誰也說不清。”魏軍有自己的顧慮，因?yàn)橹熬陀泻⒆釉谘a(bǔ)習(xí)路上發(fā)生車禍，家長向老師問責(zé)的前車之鑒。但為了招生，他只能安慰自己，“這種事都是個(gè)例，哪會(huì)輪到我頭上。”

　　魏軍還透露，大多輔導(dǎo)班都沒有辦學(xué)資質(zhì)。一些托管班，提供的食宿，也不能滿足孩子的成長所需。師資更是參差不齊，與學(xué)生“提高成績”的訴求相去甚遠(yuǎn)。

　　李玉甜也承認(rèn)，自己工作的輔導(dǎo)班里老師大多是在校大學(xué)生，上課內(nèi)容多以做題為主，“訓(xùn)練速度，提高正確率，讓家長看到成效，但這種做法，對長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)并沒有幫助。”

農(nóng)村孩子期待精彩假期

　　回村過暑假，沒人管沒人教;送到補(bǔ)習(xí)班，也并非一勞永逸。農(nóng)村娃的假期，真的找不到正確的打開方式嗎?

　　隴南光明公益聯(lián)合會(huì)的張鴻鵬做出嘗試。今年暑假，他和同伴在甘肅隴南市武都區(qū)馬營鄉(xiāng)金廠小學(xué)發(fā)起了為期10天的“紅領(lǐng)巾動(dòng)感夏日與愛同行”夏令營，免費(fèi)將15名農(nóng)村孩子帶進(jìn)市區(qū)，體驗(yàn)不一樣的暑假生活。

　　“早上8點(diǎn)到10點(diǎn)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，之后進(jìn)行衛(wèi)生、環(huán)保、健康、禮儀等內(nèi)容的專題講座。下午邀請一些課外機(jī)構(gòu)的老師，教孩子們繪畫、舞蹈、魔術(shù)、樂器。此外，還抽時(shí)間帶孩子去景區(qū)、看電影、做蛋糕……”張鴻鵬細(xì)數(shù)夏令營的各項(xiàng)安排。

　　張鴻鵬說，在某種程度上，這是對自己童年的補(bǔ)償。他出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)山村，第一次進(jìn)城是初二。

　　“農(nóng)村孩子的大多數(shù)時(shí)間都被淹沒在學(xué)習(xí)里，為了升學(xué)，不停做題、不停補(bǔ)習(xí)。暑假生活是孤單、寂寞、單調(diào)的，缺乏生機(jī)。”當(dāng)張鴻鵬回首，他看到更多孩子正在復(fù)制自己的成長軌跡——沒有見過大世面，與外面世界脫節(jié)，學(xué)習(xí)之外，生存技能、特長、動(dòng)手能力也與城市孩子有很大差距。

　　張鴻鵬組織的夏令營與那些補(bǔ)習(xí)班完全不同。15名營員玩學(xué)結(jié)合，長了見識，連性格也開朗起來。

　　“作為愛心組織，我們的力量十分有限。”張鴻鵬有些無奈。他坦言，要真正填補(bǔ)農(nóng)村孩子的假期“空白”，必須由政府、學(xué)校、家庭及社會(huì)組織通力合作，破解農(nóng)村孩子假期“無地方可去，無東西可學(xué)，無項(xiàng)目可玩”的難題。

　　“一方面，農(nóng)村地區(qū)要多建一些圖書館、體育場，讓孩子不出村子，也有事可做。另一方面，要利用社會(huì)力量把知識、文藝以及娛樂活動(dòng)送下鄉(xiāng)，讓孩子開闊視野。”一位鄉(xiāng)村教師給出自己的建議。

　　“有能力的社會(huì)組織，可以開展一些結(jié)對活動(dòng)，讓城里的孩子感受農(nóng)村的生活，讓農(nóng)村的孩子領(lǐng)略城市的文明。”張鴻鵬補(bǔ)充道，“暑假本來就是讓孩子放松的，光學(xué)習(xí)肯定不對。”(文中孩子及家長姓名均為化名)(記者 王豪)