2023-06-16 08:53:08 來源:各界新聞網(wǎng)-各界導(dǎo)報(bào)
□ 高楊杰
黨的二十大報(bào)告明確提出,“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。陜西省西安高新第二學(xué)校作為一所基礎(chǔ)教育九年一貫制公辦學(xué)校,積極踐行立德樹人根本任務(wù),不斷探索和創(chuàng)新育人實(shí)施路徑,推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。
強(qiáng)化以德為先,“五維一體”多元育人
學(xué)校堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針,以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為主線,強(qiáng)化以德為先,構(gòu)建課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、管理育人以及家校社共育“五維一體”的多元育人格局。
課程育人有厚度。學(xué)校充分發(fā)揮思政課程和課程思政協(xié)同育人的作用,融通大思政理念與課程構(gòu)建。一方面打通大中小思政課程學(xué)段銜接,對(duì)外與高校教研聯(lián)動(dòng),對(duì)內(nèi)專設(shè)中小學(xué)道德與法治教研組,深入研究和落實(shí)大中小學(xué)思政一體化建設(shè),提高思政課程質(zhì)量。另一方面聚焦課程育人校本化建設(shè),學(xué)校研發(fā)構(gòu)建“大美陜西”主題化綜合課程,以“厚德陜西”“博雅陜西”“活力陜西”“尚美陜西”“勤勞陜西”五大課程模塊促進(jìn)“德智體美勞”“五育融合”,培育學(xué)生家國情懷,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
文化育人有溫度。學(xué)校以“知行合一全面發(fā)展”為辦學(xué)理念,以“快樂學(xué)習(xí),健康成長,自信生活,成為綜合素質(zhì)高,具有家國情懷和國際視野的創(chuàng)新人才”為育人目標(biāo),制定凸顯學(xué)校主體文化的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、師訓(xùn)、?;铡⑿8?。通過以“桃李不言,下自成蹊”的“桃蹊”,以“傳統(tǒng)文化、書香校園”為特色的“李徑”,以“德智體美勞”為主題的樓宇文化,以孔子、陶行知教育思想為特色的孔園、陶廊,構(gòu)建“一蹊一徑、一廊一園,五育區(qū)域”,使校園處處有文化、一步一景皆育人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神滋養(yǎng)。
活動(dòng)育人有效度。學(xué)校以“一主兩導(dǎo)三級(jí)四定”深化活動(dòng)育人,“一主”即以學(xué)生為主體,“兩導(dǎo)”即以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以教師為主導(dǎo),“三級(jí)”即校級(jí)、年級(jí)、班級(jí),“四定”即定目標(biāo)、定主題、定內(nèi)容、定形式。學(xué)校精心設(shè)計(jì)活動(dòng)并全程跟進(jìn),在活動(dòng)中幫助學(xué)生豐富知識(shí)、發(fā)展能力。例如,依托節(jié)日組織“新春啟新愿”“清明祭英烈”“知行勞動(dòng)日”,設(shè)定特定主題開展“學(xué)做時(shí)代小雷鋒”“童心向黨詩詞會(huì)”“悅享讀書會(huì)”,結(jié)合學(xué)校知行文化開展學(xué)科節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、科技節(jié)等各類活動(dòng),以正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。
管理育人有力度。自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的最好途徑。學(xué)校倡導(dǎo)人人都是管理者、人人都是自治者。一方面依據(jù)《中小學(xué)生守則》制定校規(guī)校紀(jì)、年級(jí)管理制度、班級(jí)公約,健全學(xué)校三級(jí)管理制度,在教育教學(xué)活動(dòng)中督促制度的落實(shí)。另一方面探索全員育人導(dǎo)師制,實(shí)施全員育人、全科育人、全程育人,教師人人是導(dǎo)師、學(xué)生人人有導(dǎo)師,積極將德育養(yǎng)成貫穿管理制度的每個(gè)細(xì)節(jié),幫助學(xué)生規(guī)范自身言行、樹立遠(yuǎn)大理想,不斷提升學(xué)校管理的育人效果。
家校社共育有寬度。學(xué)校一方面以“三級(jí)制度”和“三類活動(dòng)”保障家校共育,即設(shè)立校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)三級(jí)家長委員會(huì),制定家委會(huì)三級(jí)管理制度,探索和加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),開展家長課堂、家長大講堂、家長學(xué)校三類活動(dòng),以此為抓手促進(jìn)共建共育。另一方面以社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)活動(dòng)為主的“走出去”和名家進(jìn)校園、優(yōu)秀文化進(jìn)校園為主的“請(qǐng)進(jìn)來”為兩大途徑,挖掘陜西當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化資源,增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。
聚焦核心素養(yǎng),實(shí)抓五個(gè)環(huán)節(jié)全面育人
學(xué)校聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo),著力提升學(xué)生應(yīng)具備的、能夠滿足社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,實(shí)抓“師資建設(shè)、科研興教、課堂提質(zhì)、學(xué)習(xí)變革、‘五育’評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施素質(zhì)教育,不斷提高育人實(shí)效。
強(qiáng)健的師資是保障育人質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校以新時(shí)代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,建機(jī)制、抓落實(shí)、重評(píng)價(jià),通過教、學(xué)、研、訓(xùn)、評(píng)一體化,一手抓師德師風(fēng)建設(shè),一手抓教師專業(yè)化成長。一方面將師德師風(fēng)培訓(xùn)和建設(shè)作為常態(tài)課和必修課,定期簽訂師德師風(fēng)承諾書,設(shè)立教師職業(yè)規(guī)范督評(píng)機(jī)制等制度。另一方面注重青年教師和“三級(jí)三類”骨干教師的分層培養(yǎng),通過青藍(lán)工程、主題培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)等途徑,幫助教師向“四有”好教師邁進(jìn)。
扎實(shí)的教研是提升育人質(zhì)量的重要保障。教科研是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校以育人為目標(biāo),以課程為載體,以課堂為核心,以課題為抓手,完善由校長、教學(xué)副校長、教研處、教研組、學(xué)科教師組成的教研體系,協(xié)同教務(wù)處、德育處,以課堂教學(xué)提質(zhì)、校本課程研發(fā)、教師業(yè)務(wù)提升、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容,以國家、省市區(qū)、校本各級(jí)課題為抓手,以貫通中小學(xué)全學(xué)科的主題大教研和每周優(yōu)課優(yōu)研、集體備課的常態(tài)小教研的“雙研”機(jī)制為保障,解決學(xué)校教育教學(xué)的真問題,探索育人改革的新途徑。
高效的課堂是夯實(shí)育人效果的重要抓手。學(xué)校積極打造以學(xué)生為中心的課堂生態(tài),以國家課程為核心,努力推動(dòng)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新,強(qiáng)化課堂主陣地作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
強(qiáng)化“三個(gè)課堂”,提高課堂質(zhì)量。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng),建設(shè)高效第一課堂;結(jié)合學(xué)校文化,因地制宜為學(xué)生營造不同文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間,結(jié)合豐富的社團(tuán)課程,拓展多元育人空間和途徑,打造精彩第二課堂;整合家校社資源,構(gòu)建“三位一體”教育共同體,積極引入各方優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入課程內(nèi)部,鼓勵(lì)孩子在生活中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長,建設(shè)魅力第三課堂。
深化“雙減”,優(yōu)化課后服務(wù)。首先,在“三個(gè)課堂”提質(zhì)基礎(chǔ)上,堅(jiān)持“育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、輕負(fù)高質(zhì)、形式多樣”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念,建立“作業(yè)超市”,即每課基礎(chǔ)過關(guān)作業(yè)、能力提升作業(yè)分層推進(jìn),夯實(shí)學(xué)科知識(shí);每周拓展探究作業(yè),培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合思維;每月綜合實(shí)踐作業(yè),加強(qiáng)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系,凸顯作業(yè)的育人功能。其次,學(xué)校不斷優(yōu)化課后服務(wù)質(zhì)量,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教師特長,依托特色文化創(chuàng)新服務(wù),設(shè)立融合“五育”的校本知行課程、“大美陜西”課程等課后服務(wù)社團(tuán)課程,開設(shè)文化、科技、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)五大類百余個(gè)課后服務(wù)社團(tuán),構(gòu)建了“雙減N+”社團(tuán)活動(dòng)教育模式。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)是創(chuàng)新育人樣態(tài)的重要途徑。學(xué)校積極推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革、育人方式變革,倡導(dǎo)將教育教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。第一,以特色“大美陜西”課程作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體之一,課程開發(fā)的“厚德陜西”“博雅陜西”“活力陜西”“尚美陜西”“勤勞陜西”五大課程模塊浸潤“五育”,突破學(xué)科界限,以主題為載體整合多學(xué)科,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。第二,“大美陜西”課程積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境性和社會(huì)生活化的教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于豐富、優(yōu)秀的文化情境中,貫通家校社三方教育資源,開展浸入式學(xué)習(xí),增長學(xué)生綜合知識(shí),拓展實(shí)踐能力。第三,“大美陜西”主題化綜合課程構(gòu)建的新型課堂形態(tài),貫通了校園課堂、家庭課堂和社會(huì)課堂,構(gòu)建了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的新型樣態(tài),突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí),加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合,倡導(dǎo)在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),不斷推動(dòng)育人方式變革。
科學(xué)的評(píng)價(jià)是學(xué)校提升育人實(shí)效的重要途徑。學(xué)校實(shí)施以“明德、啟智、健體、尚美、創(chuàng)勞”五個(gè)維度為核心,以思政課程、研學(xué)旅行課程、學(xué)科課程、社團(tuán)課程、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、陽光體育、藝體及勞動(dòng)活動(dòng)、家庭及社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容為評(píng)價(jià)項(xiàng)目,以學(xué)生、教師、家長、社會(huì)構(gòu)成多元評(píng)價(jià)主體,以“五星等級(jí)”“知行好少年評(píng)價(jià)卡”和“知行好少年徽章”為評(píng)價(jià)呈現(xiàn)形式,共同構(gòu)成學(xué)校“知行好少年”評(píng)價(jià)體系,提升學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
深化區(qū)域共享共建,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)同育人
作為區(qū)域名校,學(xué)校積極與城鄉(xiāng)接合部學(xué)校結(jié)成緊密型城鄉(xiāng)共同體,與省內(nèi)外友好學(xué)校形成共建學(xué)習(xí)體,共享優(yōu)質(zhì)資源,加強(qiáng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè),促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,推動(dòng)區(qū)域協(xié)同育人。
以教育共同體共建為抓手,提高區(qū)域辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校依托當(dāng)?shù)厥?、區(qū)兩級(jí)“名校+”工程建設(shè),積極發(fā)揮名校的帶動(dòng)作用。西安高新第二學(xué)校“名校+”教育共同體實(shí)施“一長多校、融合合并、結(jié)對(duì)提升”三種管理模式,通過聯(lián)席會(huì)議制、一體協(xié)同制、領(lǐng)導(dǎo)派駐制、交流輪崗制四大運(yùn)行機(jī)制,帶動(dòng)本區(qū)20余所成員校及課程成果應(yīng)用校進(jìn)行課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革,推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
以名校、名校長、名師聯(lián)動(dòng)為平臺(tái),促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展。學(xué)校依托教育部中小學(xué)名校長領(lǐng)航工程“高楊杰校長工作室”,學(xué)校骨干名師的省市工作室、坊、站等平臺(tái),形成定點(diǎn)幫扶和友好共建合作,以學(xué)校國家級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)推廣為契機(jī),對(duì)四川大涼山甘洛縣、陜西安康市嵐皋縣薄弱校等開展結(jié)對(duì)幫扶,輻射省內(nèi)外近50所學(xué)校,衍生出大美靈沼、大美草堂、樸·源勞動(dòng)、多彩本溪、大美秦安等特色成果,學(xué)校的課程育人案例也榮獲全國立德樹人落實(shí)機(jī)制優(yōu)秀案例等,引領(lǐng)區(qū)域共生共建,推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。同時(shí),學(xué)校還與新加坡、北京、烏魯木齊、云南等地的學(xué)校開展交流共建,共同探索學(xué)校育人的新途徑。
編輯: 孫璐瑩
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