【教材分析】

　　《古對(duì)今》是盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(2017年教育部審定)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的第二篇課文。本篇課文由3組“對(duì)子”構(gòu)成，都與大自然有關(guān)系，內(nèi)容簡(jiǎn)短，詞句精美，韻律鮮明，適合對(duì)大自然已經(jīng)有了初步認(rèn)知的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)情分析】

　　盲一年級(jí)學(xué)生有2名低視力學(xué)生、7名全盲學(xué)生。其中，6名學(xué)生(含2名低視力學(xué)生)盲文摸讀速度較快，學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)。但是學(xué)生第一次接觸“對(duì)子”這種文體，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多以讀為主，幫助其理解內(nèi)容、體味韻律。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：通順、流利地讀課文;低視力學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)課后要求的生字;能夠解釋文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;背誦課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀掌握文本意思;通過(guò)合作探究，加強(qiáng)合作能力和集體意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠構(gòu)建課文畫(huà)面，體味大自然的美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體味大自然的美。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)學(xué)情，運(yùn)用朗讀法、合作探究法、自主探究法、教具輔助法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　教師：同學(xué)們!上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫作“相反動(dòng)作”對(duì)對(duì)碰。如果我說(shuō)“小”，那你們的手就要擺一個(gè)“大”;我說(shuō)“左”，你們的手就要指向“右”。游戲現(xiàn)在開(kāi)始。

　　小—大，前—后，起立—坐下，坐下—起立(沒(méi)有人上當(dāng)，都知道要坐下)……

　　小朋友都很聰明，剛才我們做的這個(gè)游戲叫作“相反動(dòng)作”對(duì)對(duì)碰，如果我換成“相反詞語(yǔ)”對(duì)對(duì)碰，你們還會(huì)嗎?

　　上—下，大—小，天—地，高—矮，古—今。

　　二、課題解讀

　　1.解讀

　　教師：“古”對(duì)“今”，“古”的反義詞是“今”，它們倆是相對(duì)的，所以我們就說(shuō)“古”對(duì)“今”。我請(qǐng)小朋友讀一讀這句話“古對(duì)今”，一起讀：古對(duì)今。

　　這就是今天我們要學(xué)習(xí)的識(shí)字6，識(shí)字6的題目就叫作：古對(duì)今。

　　2.板書(shū)課題，學(xué)生一起摸讀課題

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到54頁(yè)，我們一起讀課題。

　　3.4.5.6點(diǎn)，1.2.4點(diǎn)，數(shù)字6;1.2.4.5點(diǎn)，g;1.3.6點(diǎn)，u;gu。1.4.5點(diǎn)，d;2.4.5.6點(diǎn)，ui;dui(強(qiáng)調(diào)省寫(xiě)規(guī)則：聲母為d的音節(jié)，省寫(xiě)去聲符號(hào))。1.2.3.4點(diǎn)，j;1.2.6點(diǎn)，in;jin。連起來(lái)讀就是：6.古對(duì)今，師領(lǐng)讀、生齊讀。

　　3.全盲學(xué)生拼讀并書(shū)寫(xiě)課題，低視生識(shí)字。書(shū)寫(xiě)檢查。

　　三、朗讀課文，初步感知

　　1.教師配樂(lè)范讀

　　請(qǐng)小朋友們小手摸到識(shí)字6，小手認(rèn)真摸，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。

　　2.學(xué)生自讀

　　教師輔導(dǎo)低視力學(xué)生疏通課文，解決生僻字。

　　3.“開(kāi)火車(chē)”讀，并指導(dǎo)。

　　學(xué)生一人一句，“開(kāi)火車(chē)”讀(按照課堂常規(guī)“S形開(kāi)火車(chē)”讀)。

　　設(shè)計(jì)意圖：一方面，低年級(jí)學(xué)生摸讀能力較弱，需要在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，反復(fù)讀課文來(lái)熟悉課文內(nèi)容;低視力學(xué)生生字積累不夠，教師需要利用全盲學(xué)生自讀課文的時(shí)間輔導(dǎo)低視力學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，將個(gè)別化教學(xué)和分層教學(xué)落到實(shí)處。另一方面，學(xué)生自讀后進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”讀，一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生自學(xué)情況，教師根據(jù)學(xué)生自讀情況再次進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂評(píng)價(jià)。

　　四、課文學(xué)習(xí)

　　1.提問(wèn)引入

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：剛才一讀，我們就發(fā)現(xiàn)，這些“對(duì)子”里面都藏著共同的秘密。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　明確：每個(gè)句子里面都有一個(gè)“對(duì)”，這個(gè)“對(duì)”告訴我們：前后的詞語(yǔ)是相對(duì)的，我們?cè)賮?lái)對(duì)對(duì)看。

　　設(shè)計(jì)意圖：用猜秘密的口吻來(lái)向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，提高學(xué)生專注程度。

　　2.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題(播放配音朗讀，學(xué)生跟讀)

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：這些“對(duì)子”里面除了都有一個(gè)“對(duì)”字，你還發(fā)現(xiàn)什么秘密?(提醒學(xué)生字?jǐn)?shù)上的特點(diǎn))

　　明確：一個(gè)字就要對(duì)一個(gè)字，兩個(gè)字就要對(duì)兩個(gè)字

　　3.游戲“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)對(duì)”

　　游戲設(shè)計(jì)：教師按照課文順序，說(shuō)“對(duì)子”的前半段，學(xué)生對(duì)后半段。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲，使學(xué)生帶著濃厚興趣再次熟悉課文文本。

　　總結(jié)：“對(duì)子”里面除了都有“對(duì)”字，除了字?jǐn)?shù)要相等，還有什么秘密呢?讓我們走進(jìn)這些“對(duì)子”去仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)吧。

　　4.學(xué)習(xí)第一段

　　(1)指名讀第一段

　　(2)探究

　　探究一：古指的是?古代——很久很久以前就稱為古代;探究二：今指的是?今天——現(xiàn)在、今天;探究三：古和今其實(shí)表示的都是什么呀?

　　明確：古和今都是表述的時(shí)間、時(shí)代

　　總結(jié)：原來(lái)這兩個(gè)字都是表述的時(shí)間或時(shí)代，所以才能把它們對(duì)起來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀讀第一行。

　　(3)低視生讀第二行

　　①探究：圓對(duì)方，這兩字為什么又能對(duì)起來(lái)呢?明確：因?yàn)樗鼈儌z都表示形狀。對(duì)“對(duì)子”可不能亂對(duì)，得找到它們的朋友。

　?、诮叹咻o助：老師給大家發(fā)個(gè)古代的錢(qián)幣(圓形方孔錢(qián))，同學(xué)們摸一摸是什么形狀。

　?、墼僮x一、二句(拼讀、書(shū)寫(xiě)練習(xí))。

　　(4)生讀第三、四句(我們看看第三、四句，它可是兩個(gè)字的“對(duì)子”了，請(qǐng)你讀一讀)

　　探究一：什么是嚴(yán)寒?——很冷;閱讀指導(dǎo)：你能把很冷很冷的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

　　探究二：酷暑是什么意思?——很熱很熱的意思;閱讀指導(dǎo)：你能把很燥熱的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。

　　總結(jié)：原來(lái)這兩個(gè)詞都表示天氣、溫度，它們可以對(duì)成“對(duì)子”。

　　(5)學(xué)習(xí)“春暖對(duì)秋涼”

　　引入：你還能想到哪些關(guān)于“寒”的詞語(yǔ)呢?寒冷這樣表示溫度的詞在第二段還有，一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　①齊讀句子

　?、谛〗M合作探究

　　探究一：春暖的意思?——表示春天暖和、暖洋洋的很舒服。

　　探究二：秋涼的意思?——表示秋天降溫了，天氣涼涼的。

　　拼讀、書(shū)寫(xiě)：涼。指導(dǎo)低視力學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　詞語(yǔ)拓展：你還想到哪些關(guān)于“涼”的詞語(yǔ)?冰涼、涼爽……

　?、劢處煼蹲x、指名讀。

　　閱讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀“春暖”“秋涼”“嚴(yán)寒”“酷暑”。

　　(6)閱讀指導(dǎo)第一段(教師：我們把不同溫度帶來(lái)的感覺(jué)讀出來(lái)、讀好)

　　總結(jié)：這幾個(gè)詞其實(shí)告訴了我們一年四季不同的溫度。你看，嚴(yán)寒指的是冬天;酷暑指的是夏天;春暖指的是春天，秋涼指的是秋天。我們?cè)侔亚八木溥B起來(lái)讀一讀。

　　5.學(xué)習(xí)第二段

　　(1)生齊讀第二段。

　　(2)探究晨對(duì)暮

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：“晨”指的是什么時(shí)間?“暮”指的是什么時(shí)間?

　　明確：晨——早晨，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候;暮——傍晚，太陽(yáng)落山的時(shí)候。

　　(3)探究朝霞對(duì)夕陽(yáng)(這幾句里面還有一句是和太陽(yáng)有關(guān)系的，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)是哪一句?——朝霞對(duì)夕陽(yáng))

　　朝霞——早晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候東方的云彩，朝就表示天剛剛亮的時(shí)候。天剛剛亮的時(shí)候的云霞云彩就叫作朝霞。

　　夕陽(yáng)——傍晚的太陽(yáng)、快落山的太陽(yáng)就叫夕陽(yáng)。(拓展：天剛剛亮的時(shí)候的太陽(yáng)就叫作朝陽(yáng))。

　　總結(jié)：這一句告訴我們，太陽(yáng)在不同的位置叫法是不同的。

　　拼讀、書(shū)寫(xiě)：夕。指導(dǎo)低視力學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　(4)學(xué)習(xí)“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”

　?、僖耄禾焐铣擞刑?yáng)，天還會(huì)怎樣?——下雨。

　　②學(xué)生體會(huì)“細(xì)雨”。

　　情境創(chuàng)設(shè)：播放微風(fēng)細(xì)雨的視頻，低視力學(xué)生看視頻，全盲學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)聲音。

　　教室畫(huà)外音：這個(gè)雨可跟轟隆隆的雷雨不一樣，這個(gè)雨是細(xì)細(xì)的、小小的。

　　提問(wèn)：下雨天我們伸出小手摸一摸雨，是什么感覺(jué)呀?(討論交流)

　　全盲學(xué)生預(yù)設(shè)：涼涼的;秋冬天下雨伸手去摸有點(diǎn)冰;雨滴在地上聲音不大。

　　低視力學(xué)生預(yù)設(shè)：濛濛的感覺(jué)，很細(xì)，像一根根的線。

　　總結(jié)：同學(xué)們剛才感知到的就叫作“細(xì)雨”。

　?、蹎?wèn)題引入：“細(xì)雨”對(duì)什么呢?——對(duì)“和風(fēng)”。

　　學(xué)生體會(huì)“和風(fēng)”，通過(guò)人工創(chuàng)造微風(fēng)和大風(fēng)，使學(xué)生感知其不同。

　　明確概念。微風(fēng)——微微的風(fēng)、溫和的風(fēng)稱為“和風(fēng)”。

　　拓展：和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，把“對(duì)”這個(gè)字去掉就是和風(fēng)細(xì)雨，也是一個(gè)成語(yǔ)。

　　(5)引入學(xué)習(xí)“晨對(duì)暮”，下雪、下霜，解釋雪和霜，指導(dǎo)朗讀。

　　拼讀、書(shū)寫(xiě)：雪。指導(dǎo)低視力學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　(6)再讀第二段，教師指導(dǎo)。

　　拓展總結(jié)：這是大自然里的一年四季，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，要處理好自己與自然之間的關(guān)系，敬畏自然、保護(hù)生態(tài)，愛(ài)護(hù)環(huán)境、注重環(huán)保，這樣大自然才能帶給我們和風(fēng)細(xì)雨，我們才能與大自然和諧相處。

　　6.學(xué)習(xí)第三段

　　(1)教師范讀第三段，學(xué)生自讀。

　　(2)教師讀“對(duì)子”前半部分，學(xué)生讀后半部分。

　　(3)課堂交流：學(xué)生對(duì)于“桃、李、柳、楊”的認(rèn)識(shí)。通過(guò)PPT展示，教具桃子、李子、柳條觸摸。低視力學(xué)生可以多說(shuō)一些。

　　總結(jié)：桃樹(shù)、李樹(shù)可以結(jié)出果實(shí)。桃樹(shù)的花是紅色的，柳樹(shù)的枝條是綠色的，引出詞語(yǔ)“桃紅柳綠”。

　　拼讀、書(shū)寫(xiě)：李。指導(dǎo)低視力學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　(4)探究：為什么是“桃對(duì)李、柳對(duì)楊”，能不能說(shuō)“桃對(duì)柳”?

　　引導(dǎo)：想想看，桃花、梨花謝了以后都會(huì)結(jié)出果子。柳樹(shù)和楊樹(shù)都是不結(jié)果實(shí)的。所以我們說(shuō)桃對(duì)李、柳對(duì)楊。

　　(5)多媒體展示：鶯歌燕舞的場(chǎng)景，學(xué)生感受。

　　交流：低視力學(xué)生看見(jiàn)了什么?全盲學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)了什么?引出“鶯歌燕舞”。

　　(6)多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。

　?、俳處熞龑?dǎo)：黃鶯在鳴叫，小燕子飛回來(lái)了，花兒也開(kāi)了，這就叫作鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。

　?、谏x第三段。春天真美啊!我們把第三部分的“對(duì)子”連起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象大自然里的美景。

　　拼讀、書(shū)寫(xiě)：語(yǔ)，香。指導(dǎo)低視力學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　7.探究發(fā)現(xiàn)：剛才我們一起了解了“對(duì)子”里面的秘密，我們知道了一個(gè)字對(duì)一個(gè)字，好朋友要對(duì)好朋友。

　　8.再讀課文

　　(1)再通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”讀對(duì)一對(duì);

　　(2)分男生和女生對(duì)一對(duì);

　　(3)教師和學(xué)生對(duì)一對(duì)。

　　五、識(shí)字、練習(xí)

　　1.書(shū)寫(xiě)

　　引入：對(duì)“對(duì)子”好玩嗎?剛才我們一邊對(duì)“對(duì)子”還一邊學(xué)到了很多知識(shí)?，F(xiàn)在請(qǐng)你拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)今天學(xué)習(xí)的這幾個(gè)字(播放書(shū)寫(xiě)背景音樂(lè))，寫(xiě)好坐正。

　　點(diǎn)位復(fù)習(xí)：古、雪、涼、夕、李、語(yǔ)、香;指導(dǎo)低視生書(shū)寫(xiě)漢字。

　　2.讀一讀，再讀課文

　　3.聽(tīng)《古對(duì)今》的韻律歌

　　六、總結(jié)：

　　教師：我們中華傳統(tǒng)文化博大精深，今天學(xué)習(xí)的“對(duì)子”也是漢語(yǔ)傳統(tǒng)文化之一。古代小朋友學(xué)語(yǔ)文的課叫作《聲律啟蒙》，在這本書(shū)中除了古對(duì)今，還有很多很多好玩的“對(duì)子”，感興趣的小朋友可以在學(xué)校圖書(shū)室借閱。

　　(作者：徐歡 西安市盲啞學(xué)校)