8月23日晚8點，“家校社共育公益直播系列活動”第九期“校長來了——給孩子成長支招”開播，這一次，活動從廣東走向陜西，西安交通大學(xué)附屬中學(xué)(下文簡稱“西安交大附中”)校長訾艷陽做客直播間，與廣東省人工智能產(chǎn)業(yè)協(xié)會會長杜蘭連線暢談“高校需要怎樣的人才”“青春期的孩子應(yīng)該怎么教”等教育熱點話題。

　　2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，家庭教育從“家事”上升為“國事”，“家校社”共育成為社會關(guān)注焦點。作為高校博導(dǎo)，并曾任高校招生辦主任，訾艷陽對如何從基礎(chǔ)教育“高質(zhì)量”跨向高等教育有著深刻的洞察，受大科學(xué)家錢學(xué)森“集大成、得智慧”教育理念的啟發(fā)，訾艷陽始終在隨身筆記本上寫著這樣一句話：“我們?nèi)祟悅鞒泻蛣?chuàng)造知識的智慧從哪里來?它有什么規(guī)律?”，他認為教育的終極目標是“得智慧”。

　　訾艷陽和網(wǎng)友暢談了如何在挫折中培養(yǎng)孩子的成長力，如何用興趣幫助孩子提升學(xué)習(xí)力，父母如何以身作則發(fā)揮榜樣力，以及如何運用溝通力化解“叛逆期”等焦點話題。訾艷陽相信，“教育不是工業(yè)，而更像農(nóng)業(yè)，有一個漫長的、有客觀規(guī)律成長的過程，假以時日，孩子就能夠成長，我們要靜待花開”。

　　活動由共青團廣東省委員會、廣東省婦女聯(lián)合會和陜西省婦女聯(lián)合會共同主辦，“學(xué)習(xí)強國”陜西學(xué)習(xí)平臺、“學(xué)習(xí)強國”廣東學(xué)習(xí)平臺、廣東省青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、廣東省婦女兒童活動中心、廣東省家庭教育研究會聯(lián)合承辦，起點新聞客戶端協(xié)辦，中宣部“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺、中國婦女報社提供支持。

　　成才力：接受挫折是成才的重要能力

　　面向未來，學(xué)生要具備哪些核心素養(yǎng)，才算真正的德才兼?zhèn)?

　　曾擔任西安交大招生辦主任，6年間走訪了全國160所中學(xué)，訾艷陽非常認同大教育家陶行知的教育觀，這與他觀察到的高校青睞的“未來人才”標準如出一轍，“未來人才”需要具備五種能力：“科學(xué)的頭腦、農(nóng)夫的身體、靈巧的雙手、審美的情趣和改造社會的勇氣”。

　　“科學(xué)的頭腦，是指科學(xué)的思維，做正確的事、正確地做事;靈巧的雙手，是有較強的動手能力，去解決實際問題;農(nóng)夫的身體是指健壯的體魄，以及挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的意志;審美的情趣，是能欣賞美、創(chuàng)造美;更重要的，是要為國家、為民族奉獻青春與力量。”

　　杜蘭從企業(yè)需求的角度分享了她的人才觀：“有好奇心，能夠主動學(xué)習(xí)新事物、新知識和新技能;有樂觀精神，能夠去創(chuàng)新，突破各種阻力;有上進心，愿意冒險，挑戰(zhàn)自身潛能;有判斷力，在大是大非面前有眼光，有戰(zhàn)略決策能力;有韌勁，既能‘繡花’又能‘挑大糞’。”

　　連線環(huán)節(jié)，有家長提問，如何讓孩子坦然面對挫折?訾艷陽說，接受挫折也是面對未來成長成才的一項重要能力，首先，作為家長要接受孩子的畏難情緒，孩子在犯錯、出錯之后發(fā)脾氣是一種正常表現(xiàn);其次，可以通過參加有挑戰(zhàn)性的體育項目帶著孩子“試錯”，在體育活動中遇到挫折，跌倒再爬起來，不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，以此提高抗挫的能力。

　　訾艷陽認為，“體育”不僅有“體”，強壯體魄，更有“育”，幫助孩子戰(zhàn)勝自己，鍛煉出挑戰(zhàn)極限的意志和心性。杜蘭是一名馬拉松愛好者，她認為：“體育之美就是你能夠看到自己努力的成果”，杜蘭說，體育可以在運動場上磨煉孩子的忍耐力、意志力和堅持的能力，還有社交力、領(lǐng)導(dǎo)力、競爭與合作的能力，“體育本質(zhì)上是人格的教育”。

　　在西安交大附中雙甲子的年輪中，印刻著一句話：“欲成第一等學(xué)問，必先砥礪第一等品行”，這16個字，源自學(xué)校對教育本真的思考，發(fā)自學(xué)校對教育發(fā)展的追求。訾艷陽說，在西安交大附中的辦學(xué)邏輯中，教書育人不是把籃子裝滿，而是要把燈點亮，“好的教育應(yīng)該是為發(fā)展而來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”

　　學(xué)習(xí)力：熱愛引領(lǐng)從“學(xué)會”跨向“會學(xué)”

　　“我們?nèi)祟悅鞒泻蛣?chuàng)造知識的智慧從哪里來?它有什么規(guī)律?”——受錢學(xué)森啟發(fā)，這句話始終被訾艷陽謄抄在每一個隨身的筆記本上，他時時揣摩、刻刻深思。久經(jīng)思量，訾艷陽認為，“得智慧”是教育的終極目標。

　　“未來教育已經(jīng)不單是比學(xué)習(xí)成績，而是比學(xué)習(xí)力;不再是直線式培養(yǎng)路徑，而是多樣化特色育人。面向未來的教育，關(guān)鍵在于‘得智慧’——教給學(xué)生解決沒有確定性、沒有標準答案的問題的智慧!”訾艷陽說。

　　智慧從何而“得”?自然是學(xué)習(xí)，埋下學(xué)習(xí)的種子，終身學(xué)習(xí)、應(yīng)對未來。而學(xué)習(xí)，斷然離不開興趣，“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。

　　要培養(yǎng)孩子終身成長，訾艷陽認為有三個關(guān)鍵點：第一是家長要相信孩子，避免“被動”管制而要讓他“主動”成長。第二是要解放孩子的頭腦、雙手和心理。第三是要設(shè)計課堂，用“興趣”吸引孩子的專注力。“形成真正的‘學(xué)習(xí)力’，從‘學(xué)會’走向‘會學(xué)’，學(xué)習(xí)一定能成功。”訾艷陽說。

　　讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，西安交大附中啟動了以“學(xué)習(xí)共同體”為名的教學(xué)改革。“把老師作為知識傳播者的現(xiàn)狀，改變?yōu)閹熒谡n堂上共同以探究的方式，去研究一些學(xué)生感興趣的問題。”

　　課堂更加注重問題引導(dǎo)，“通過巧妙的問題設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)他們和老師一起去探究出科學(xué)的答案，當然，這個答案最好不要是唯一的，而是開放性的。”訾艷陽說。

　　學(xué)生成為課堂真正的主人，他們被賦予更多話語權(quán)，去解決真實問題，來面向未來的學(xué)習(xí)任務(wù)。而老師一轉(zhuǎn)“高高在上”的教學(xué)姿態(tài)，以“共同學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)活動設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源提供者、學(xué)生發(fā)言傾聽者、學(xué)習(xí)進程推進者”等多重角色，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生共同成長。

　　作為高三孩子的父母，如何面對高考巨大的壓力?

　　訾艷陽也給出了三招：第一，要讓孩子做好思想上和心理上的雙重準備，直面挑戰(zhàn)。第二，要相信學(xué)校和老師，因為都已身經(jīng)百戰(zhàn)，經(jīng)驗豐富。第三，要一步一個腳印踏實學(xué)習(xí)，同時舉重若輕，“把書從厚讀薄，最后將沉淀的精華形成一張紙，上考場時扔掉所有資料，只帶一頁紙趕考”。

　　杜蘭認為，教育要著眼于終身成長、超越短期目標，幫助孩子盡早認識自己、找到所愛，從而不斷強化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，最終成為“終身學(xué)習(xí)者”。“如果一個人能通過學(xué)習(xí)解決自己的問題，獲得樂趣、創(chuàng)造價值，改善自己的生活，甚至改變自己的命運，那么他就會持續(xù)學(xué)習(xí)，假以時日，一定會成為終身學(xué)習(xí)者。”

　　杜蘭還建議，將這種對學(xué)業(yè)的興趣和熱愛延續(xù)到大學(xué)選專業(yè)上，“學(xué)好專業(yè)，關(guān)鍵是看自己的興趣愛好，家長要做的，是給孩子開更多的“窗戶”去了解更多專業(yè)，讓孩子能夠發(fā)掘到自己內(nèi)心真正的熱愛。”

　　榜樣力：“耳濡目染”成就終身學(xué)習(xí)者

　　當孩子不愿學(xué)習(xí)、不愿閱讀，作為家長的你是怎么做的?是斥責、利誘、威迫，還是另辟他境、另想奇招?訾艷陽有個簡單卻有效的辦法：父母以身作則，做孩子的榜樣。

　　“在大腦發(fā)育成型過程中，一個三歲的孩子所接收到的信息相當于今后一生接收的信息。先天遺傳在人的成長中并不起決定性作用，后天的教育成長環(huán)境，尤其是父母在孩子童年時期的充足陪伴和科學(xué)引導(dǎo)，能夠建立起來大腦神經(jīng)元的各種突觸。”訾艷陽提醒，家長一定要懂得什么樣才是好的教育、好的陪伴，“比如，家長要讓孩子閱讀，自己也必須認真閱讀，為孩子做好榜樣。”

　　杜蘭也認為，家長榜樣的作用不可估量，對孩子的成長影響深遠。“如果家長自己是‘終身學(xué)習(xí)者’‘終身成長者’，孩子會耳濡目染，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，最終也會成為‘終身學(xué)習(xí)者’‘終身成長者’。”

　　陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校”，訾艷陽認為，社會也應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。西安交大附中在建立師生學(xué)習(xí)共同體、生生學(xué)習(xí)共同體的同時，還建立了家庭、教育和社會組成的共同體，將博物館和文物古跡等基地形成學(xué)校的社會實踐場所，提供高質(zhì)量的、可選擇的教育服務(wù)，促進教育良好生態(tài)的形成。

　　杜蘭認為，社會由眾多家庭細胞組成，家庭是每個人成長出發(fā)的地方，也是社會建設(shè)發(fā)展的最終受益者。“有國才有家，國泰才能民安”，每個家庭的幸福生活都與社會發(fā)展建設(shè)息息相關(guān)，所以，社會教育應(yīng)當和家庭教育、學(xué)校教育攜手共進。

　　溝通力：青春期放手孩子“我的人生我做主”

　　世界各國的研究數(shù)據(jù)都表示，到了青春期，青少年與父母的沖突變得強烈。加拿大一項研究發(fā)現(xiàn)，40%的青少年說，他們和父母一周至少有一次沖突。

　　為什么?因為青少年們在這一階段迸發(fā)出強烈的生命熱忱，而這種生命熱忱不能按照別人規(guī)劃的藍圖來發(fā)揮，而要按照自己作為“主人”的方式來表達。

　　如何應(yīng)對孩子的“青春期”?

　　訾艷陽也提出三點建議。第一，不要恐懼“青春期”的到來，要直面它。第二，“不聽話”是“青春期”的基本特征，一旦“更年期”的母親遇上“青春期”的孩子，就更加容易“火星撞地球”，家長不妨放開，讓孩子吃該吃的苦、犯該犯的錯、經(jīng)歷應(yīng)有的挫折，走過彎路之后就自然而然知道正確的路。第三，家長和老師多一點交流請教，家校形成合力。

　　杜蘭認為，應(yīng)當尊重孩子的獨立空間，盡可能少去干涉他，讓孩子擁有“我的人生我做主”的自由，充分釋放“青春期”的活力，蓬勃的生命激情就不會受到阻礙。

　　“家長要思考，孩子呈現(xiàn)這樣一種叛逆行為的背后到底是什么樣的動機，我想，這背后藏著一個很積極的動力，家長要幫助孩子找出這個積極的動力，并且用一種優(yōu)雅的、大家都能接受的方式來表達它，我覺得這個是最好的狀態(tài)”，杜蘭說。