?2020年高考語文科 ?考試結(jié)束后，試題引起了社會廣泛關注。不同的試卷既有共性，又各具特色，高中一線教師予以高度評價，認為試題落實了立德樹人的根本任務，加強對關鍵能力的考查，對接課標，穩(wěn)中有進，亮點頻現(xiàn)，能夠?qū)χ袑W教學起到有效的引導作用。

全國Ⅰ卷：平穩(wěn)過渡以文化人，潛移默化全面育人

　　許紅明

　　湖北省實驗中學特級教師

　　全國Ⅰ卷總體體現(xiàn)了四大特色。

　　第一，試題體現(xiàn)立德樹人的教育目標，致力于培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

　　閱讀試題選材發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能。文言文閱讀選材《宋史·蘇軾》，蘇軾是少年天才，身如不系之舟，然而身處一地，造福一方百姓，選材對考生品德修養(yǎng)能夠起到潛移默化的作用。

　　第二，體現(xiàn)高考評價體系，落實“基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性”的考查要求。

　　試題注重基礎，引導考生系統(tǒng)掌握詞匯、語法、文化常識、標點符號用法等必備知識，綜合考查學生語文基本功。凸顯應用，選材和國家發(fā)展、科技進步及現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，如實用類文本閱讀 “新基建”第6題考查新基建和疫情的關系，實現(xiàn)抗疫的巧妙入題，切實考查閱讀理解能力和綜合運用語文能力解決問題的能力。創(chuàng)設情境，體現(xiàn)綜合性和開放性。作文“歷史人物評說”要求在三位歷史人物中做選擇，既能夠反映認知和價值觀念，又可以展示思維層次和思考成果，體現(xiàn)一定思辨性和開放性。

　　第三，體現(xiàn)全面發(fā)展的育人觀，強化體美勞教育引導。

　　如文學類文本閱讀“越野滑冰”，展示體育之美、人和自然和諧之美，倡導體育精神，健全人格。

　　第四，體現(xiàn)新舊高考平穩(wěn)過渡特點，利于考生正常發(fā)揮。

　　試題結(jié)構不變，題型、難度、文字量、書寫量都很平穩(wěn)。論述類文本閱讀2、3題，不在選項表述上迷惑考生。實用類文本閱讀4、5題，認真閱讀、比對，就能發(fā)現(xiàn)錯誤選項，有利于穩(wěn)定考生答題伊 ?始 ?的情緒。原來每年變化較大的語言運用題也基本與2019年保持一致。今年備考是比較特殊的一年，湖北省內(nèi)很多地區(qū)孩子備考因為疫情受到很大沖擊，語文試題總體上比較平穩(wěn)，也體現(xiàn)高考語文的人文關懷和溫情。

全國II卷：守正、平穩(wěn)

　　陸平

　　重慶市南開中學高級教師

　　我想用“守正”“平穩(wěn)”這兩個詞概括我對今年高考語文全國II卷的感受。

　　首先是“守正”。

　　實用類文本閱讀四則材料聚焦“精準扶貧”，小說閱讀彰顯“工匠精神”，文言文閱讀的人物傳記表現(xiàn)了傳主剛直不阿的品格，作文呼應了社會關切，扣合“新冠疫情”話題，引導學生關注社會現(xiàn)實、厚植家國情懷、開拓國際視野、涵養(yǎng)美好品德、勇?lián)鷷r代使命。純正的語文味道主要體現(xiàn)在對語文核心素養(yǎng)，特別是對 “審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”的考查。作文材料有墨子的名言，有約翰·多恩的詩句，有疫情期間中外互贈物品上的感人話語，能夠激發(fā)起考生內(nèi)心的溫暖情愫，引發(fā)考生理性的思考;演講稿的寫作任務，不僅要求考生有鮮明的對象意識、交流意識，有嚴密的邏輯思維、準確的語言表達，還對文學性語言表達提出了更高的要求。古代詩歌閱讀，要求考生能把握歷史文獻與歷史人物、歷史事實之間的關系，體現(xiàn)了對批判性思維能力和辯證能力的考查。

　　其次是“平穩(wěn)”，即維持平穩(wěn)。

　　2020年是不平凡的一年，2020年高考是不平凡的一屆高考，考生不僅經(jīng)歷了疫情的考驗，也經(jīng)歷了網(wǎng)絡授課、延遲高考等備考波折，也許是為著教育的公平與對考生的人文關懷，今年的試題體現(xiàn)出極強的穩(wěn)定性。宏觀層面，試卷結(jié)構、考點分布、試題類型都與2019年高考試卷保持高度一致，以前多有創(chuàng)新的語言運用題目也不例外。微觀層面，語言材料的閱讀難度、具體題目的解答難度等，都較2019年有所降低。小說閱讀兩個簡答題，考點分別是人物形象鑒賞和內(nèi)容概括，前者要求分析人物心情，并指 ?定了相關段落;后者點明了“匠人精神”，要求概括具體體現(xiàn)的地方，都比較容易作答。

　　全國III卷：大氣、地氣、生氣

　　袁學民

　　成都市樹德中學語文教研組長、正高級教師

　　全國高考語文III卷是一套有生命靈魂、文化靈魂的好卷，體現(xiàn)出“磅礴大氣”“緊接地氣”“充滿生氣”三個顯著特征。

　　一是磅礴大氣。

　　試題材料選擇體現(xiàn)了全國卷大格局、大境界的一貫特點，如論述類文本閱讀周振甫先生《談談<古文觀止>》縱橫古今,以現(xiàn)代眼光評價古代經(jīng)典，立足高遠;語用命題選擇了有關“中華傳統(tǒng)文化的當代價值與意義”的論述語段，體現(xiàn)博大精深的文化內(nèi)涵與一脈相傳的文化源流等等。

　　二是緊接地氣。

　　語文學習與生活密切相關。全國III卷試題直面2020年全球新冠疫情這一社會生活熱點，將有關疫情的材料別具匠心地在試題材料中予以含蓄體現(xiàn)。名篇名句默寫中涉及的勞動生活場景，語用題“食物熱效應”，題目設置樸素親切，便于學生上手答題。

　　三是充滿生氣。

　　試卷充分體現(xiàn)了反套路、反押題的趨向，試題穩(wěn)中有變，變中出新，真實考查學生的閱讀能力、表達能力、靈活處理問題的能力。如實用類文本測試材料，打破近幾年選擇非連續(xù)性文本的命題范式。訪談類文章的閱讀與設問為學生未來的學習生活提供了有實用價值的借鑒，將教材內(nèi)容與評測結(jié)合，返璞歸真。作文“認識自我”既有感性的“看”，也有理性的“思”;既有具象的畫像，也有抽象的精神塑造。

新高考Ⅰ卷：守正出新，穩(wěn)中有變

　　劉蕓

　　山東師范大學附中高三語文備課組組長、高級教師

　　作為一線教師，對新高考山東卷試題的總體評價：守正出新，穩(wěn)中有變。

　　第一，試題結(jié)構有繼承，有創(chuàng)新。

　　繼承指的是仍然分為四大模塊考查，各模塊所占分值比例基本未變。創(chuàng)新主要體現(xiàn)為將原來的論述類文本和實用類文本合二為一，作為現(xiàn)代文I進行考查?？傋謹?shù)少于傳統(tǒng)論述類和實用類文本相加。這不但有效解決以往高考考點重復的問題，而且對較長文本閱讀的訓練很有幫助。此前，山東省在2019年12月組織了一次適應性測試，考生對此應該不陌生，能平靜作答，發(fā)揮正常水平。

　　第二，考查更加深入，題型更加靈活。

　　整套試卷主觀題增加，客觀題減少?，F(xiàn)代文閱讀第4題， 要求考生對“歷史地理學”下定義，綜合考查了閱讀與語用。文言文題新增一道簡答題，需要考生全面理解文章后進行精準的篩選、概括與分析。語用題第21題考查語病，但不是采用傳統(tǒng)的選擇題形式，而是以具體語段為載體，要求結(jié)合語境，在找出語病的基礎上進行修改，對學生語言運用能力提出了更高要求。試題改革方向與《新課程標準(2017版)》，命題要“多設置主觀題、開放性的題目，展現(xiàn)學生智慧，鼓勵學生發(fā)揮和創(chuàng)造”等要求是相符的。

第三，作文關注社會大事件。

　　作文是“疫情中的距離與聯(lián)系”，學生都是抗疫的親歷者和見證者，應該不難做到有感而發(fā)，有話可說。

新高考II卷：亮點頻現(xiàn)，難度適宜，親切有趣

　　陳芝航

　　海南中學高中語文學科組副組長、高級教師

　　新高考II卷試題是為海南省量身定制的，有三大特點。

　　第一，穩(wěn)中有變，亮點頻現(xiàn)。

　　題型以常規(guī)題、經(jīng)典題為主，而“變”的部分可謂亮點頻現(xiàn)。以現(xiàn)代文Ⅰ為例，選擇的是科普文，一篇長文，體現(xiàn)了對國家課程標準“整書閱讀”的回應。

　　第二，難易適度，區(qū)分度高。

　　難題有路可尋，中等難度題看似易上手卻著實考驗考生的語文核心素養(yǎng)與創(chuàng)造力。

　　第三，地方特色，親切有趣

　　我相信海南的考生看到試題中的文言文閱讀材料傳主是海瑞時，都會松一口氣，倍感親切，緊張之感消去大半?，F(xiàn)代文中的科普文以擬人口吻寫出的穿山甲、海綿等，小說中流淌的親情，語言運用選用的“風箏”材料等等，都能讓我、相信也能讓考生感受到命題人的親切、友好——為海南的高中生量身定制。在剛剛步入新高考、經(jīng)歷疫情考驗、高考延期一個月之后，海南的高三學子能面對這樣一套試題，何其幸哉!