近日，寧波王女士爆料稱，兒子學校老師利用手機APP布置英語作業(yè)，孩子需要全程在APP上完成作業(yè)，APP中又有闖關游戲，又要開通會員，孩子因此沉迷于手機APP，這使得王女士“真心郁悶”。據(jù)了解，王女士的兒子目前就讀于鄞州區(qū)某小學三年級，從去年12月份起，學校英語老師開始利用一款作業(yè)APP線上布置每天的家庭作業(yè)。

　　對于這款作業(yè)APP，家長的意見不一，有的家長十分贊成，認為這便于家長輔導孩子學習，也能提高孩子的學習興趣，家長可以通過家長管理模式將一些客戶端及其功能“上鎖”，以此控制孩子上網(wǎng)時長;有家長卻反對，要求學校不要在APP上布置家庭作業(yè)，擔心孩子使用手機太多，對視力和脖子都不好，不是沉迷做作業(yè)，而是沉迷APP上的知識闖關游戲。

　　很顯然，問題不在于APP，而在于家長如何管理、指導學生使用APP。如果家長就讓孩子自己使用APP，不對作業(yè)時間進行限制，那么，就可能出現(xiàn)沉迷APP的問題。在互聯(lián)網(wǎng)時代，要求學校教學不使用電子設備、不利用網(wǎng)絡和APP，是不現(xiàn)實的，學校和家庭在學生利用網(wǎng)絡和手機APP學習時，要加以積極引導，培養(yǎng)孩子健康的作業(yè)習慣。

　　從報道的信息看，這款APP的爭議點有二，一是在作業(yè)APP上，是否應該有游戲機制;二是在免費的作業(yè)之外，是否應該有付費的開通會員功能。這就涉及到不同的作業(yè)理念。贊成學習過程可以引入游戲機制的人，認為適當樂于其中未嘗不可，教育本身也需要寓教于樂，我國有的中小學在教材改革、作業(yè)改革時，就注入了和00后個性相吻合的游戲元素。問題不在于作業(yè)的游戲化形式，而在于家長的引導和學生的自我管理。同樣，贊成可以付費開通會員者，也認為每個個體是不同的，普通用戶，只做免費的作業(yè)即可，無需開通會員，而有更多需求的用戶，可自主選擇開通會員，這屬于差異化選擇，關鍵是要做出理性的選擇。

　　近年來，針對我國學生使用手機、電腦，有人就提出禁止的思路，希望通過讓學生遠離手機、網(wǎng)絡，來防止學生沉迷網(wǎng)絡。但這并不足取，學生良好的上網(wǎng)、使用手機的習慣，一定要在使用中培養(yǎng)。關鍵在于做到兩點：

　　一是要控制上網(wǎng)的時間，家長要陪伴孩子使用電腦、手機，在孩子使用手機、電腦時，告訴孩子要控制時間，不能瀏覽、獲取哪些信息。不能就把平板、手機扔給孩子，打發(fā)孩子，自己不問不顧。據(jù)報道，這款APP有家長管理模式，可以對客服端進行管理，可有的家長都不知道，表明家長并沒有研究怎么使用以及怎么管理孩子使用。二是在作業(yè)類APP中，通過游戲機制或益智游戲設計題目和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學習能力，這些游戲化機制必須是適合未成年人的，且要有防沉迷系統(tǒng)。近年來，有的作業(yè)類APP為吸引未成年學生，打色情和暴力的擦邊球，這就背離了育人的本質，是必須杜絕的。

　　歸根到底，對于電子書包、在線作業(yè)這類教育輔助工具，要充分發(fā)揮其輔助作用，不能因噎廢食，一概否定;但也不能使用過度，要讓孩子樂于其中而不是沉迷其中。學校教育和家庭教育都應該培養(yǎng)孩子健康的上網(wǎng)、使用智能手機的習慣，這是適應互聯(lián)網(wǎng)時代一個人的基本能力。

　　我國有的學生在中小學階段，一直被禁止、控制使用手機、電腦，可到大學之后，一接觸電腦就失控，很快有嚴重的網(wǎng)癮，這是沒有培養(yǎng)自主管理能力的后果。而自主管理能力，是學生在成長過程中必須培養(yǎng)的重要能力，對于小學生用手機APP做作業(yè)，學校和家庭要重視孩子的自主學習、自主管理能力培養(yǎng)。(蔣理)