□記者 吳軍禮 牛小寧 實習生 王婷 文/圖

　　長期以來，青少年心理健康教育、學生心理危機干預(yù)機制建立等在教育議題中頗受冷落。但其事關(guān)教育高質(zhì)量發(fā)展和高質(zhì)量人才培養(yǎng)。

　　今年寶雞市兩會上，不少委員急切呼吁：必須加強青少年心理健康教育，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供“心理”支撐。

　　吳彬委員

　　心理健康教育體系不完備

　　“隨著社會發(fā)展，孩子的教育越來越受重視，但往往忽視了心理健康教育。”寶雞市政協(xié)委員吳彬說，心理健康教育不僅是孩子學業(yè)有成的重要條件，更關(guān)系到孩子一生的健康和幸福。

　　吳彬認為，寶雞應(yīng)緊扣教育高質(zhì)量發(fā)展脈搏，把心理健康教育體系，尤其是教育系統(tǒng)心理服務(wù)體系建立起來、完善起來。

　　據(jù)她了解，現(xiàn)在很多學校心理健康教育體系不完備、資源配置不均衡。不少心理教師屬于兼職，專業(yè)性不強。部分學校有專職心理教師，但因為學校管理不善等原因，專長難以發(fā)揮。因此，她認為教育管理部門應(yīng)把學生心理教育情況納入考評，倒逼學校精細化實施此項工作。

　　其次，學生心理教育要與家庭教育緊密結(jié)合。家庭教育不當、父母關(guān)愛出現(xiàn)偏差，焦躁、自閉、自我管理能力差等癥候就會找上孩子。因此，吳彬建議學校心理教師與家長加強聯(lián)系，對家長進行家庭教育的方式方法進行指導。

　　彭志啟委員

　　心理健康教育要從娃娃抓起

　　寶雞市政協(xié)委員彭志啟說，雖然高等院校普遍設(shè)有心理健康教育與咨詢中心(室)，配有健全的心理健康教育教師隊伍，但不少有心理問題的學生，上大學時已到心理問題集中爆發(fā)期。

　　“這些心理問題可能小學、初中就出現(xiàn)了，但家長、學校不重視、不糾正，導致問題不斷積攢，等到大學時再去糾正可能為時已晚。”彭志啟為此頗感擔憂。他認為，義務(wù)教育階段就應(yīng)多方聯(lián)合，給學生普及心理健康知識，教給他們情緒化解、自我管理等知識和方法。“各中小學校應(yīng)按照國家相關(guān)政策、指導方案，對青少年心理健康教育不打折扣，抓好落實。”彭志啟說。

　　劉諄委員

　　心理教育首先要加強生命教育

　　近年來，校園欺凌、校園暴力等學校安全事故頻發(fā)。此外，去年12月發(fā)生于湖南省沅江市的小學生不滿其母教育過嚴而弒母的惡性事件，也為青少年心理健康教育缺失問題敲響著警鐘。

　　寶雞市政協(xié)委員劉諄說，去年11月，《全國社會心理服務(wù)體系建設(shè)試點工作方案》印發(fā)，表明國家對社會心理服務(wù)體系工作的指導已從“呼吁、倡導”階段邁進到開展試點的時期。其中，《試點方案》也對學校心理健康提出了相關(guān)規(guī)定。

　　由此可以看出，作為心理健康重要內(nèi)容的生命教育顯得非常重要。劉諄認為，加強學生心理健康教育、建立學生心理干預(yù)機制，是促進全社會心理健康的基礎(chǔ)，教育孩子珍愛生命，促進孩子心理健康，即是為社會、家庭和諧奠基。所以，學生心理健康教育應(yīng)從生命安全教育著手，通過普及生命安全教育校本教材等方式，形成系統(tǒng)的心理健康教育體系。