第35個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,在“最好的資源都給了教育”的浙江,記者走訪了4位十分有個(gè)性的教師。他們分別執(zhí)教于幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)4個(gè)階段?？椌W(wǎng)、設(shè)計(jì)、治愈、筑夢(mèng)……他們用不同的育人方法,堅(jiān)守著為師者的初心。把他們的情懷、理念和實(shí)踐串聯(lián)起來(lái),“我們究竟要培養(yǎng)什么人”的答案,呼之欲出。

　　“織網(wǎng)師”王芳：讓孩子成為“打不死的小強(qiáng)”

　　在浙江省學(xué)前教育界,幾乎無(wú)人不知王芳。早在上世紀(jì)80年代,她就開始思考并總結(jié)學(xué)前教育系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo),探索多種所有制辦學(xué)模式,形成獨(dú)立的幼教課程體系,讓幼兒園從簡(jiǎn)單的“托管所”,變成孩子成長(zhǎng)的“奠基石”。

　　締造了浙江14所“名園”的王芳,辦公室卻不足10平方米。接受采訪時(shí),她一邊說(shuō)一邊拿出一張白紙,用黑色水筆在上面寫下關(guān)鍵詞。

　　“學(xué)前教育要學(xué)知識(shí)嗎?當(dāng)然要,但不是小學(xué)知識(shí)的低齡化,而是一種思維準(zhǔn)備,讓孩子在學(xué)知識(shí)的時(shí)候更自覺、充分和快樂。”

　　王芳經(jīng)常會(huì)去請(qǐng)教退休的老幼師,學(xué)前教育到底要怎么做才能真正有效。了解這個(gè)年齡段的孩子到底需要什么品格和能力才能更好地支撐其未來(lái)的發(fā)展。

　　1999年,她總結(jié)出了以情緒、情感為核心的“織網(wǎng)式課程體系”。致力于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的情緒調(diào)整等等,為了深入相關(guān)研究,王芳干脆卸任了教育部門的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　“很多人問我這些年到底在研究什么,畢竟情緒情感研究,很難有立竿見影的效果。”王芳說(shuō),“我覺得,就是要耐得住寂寞。過去我們沒有深入到‘人’的角度來(lái)研究學(xué)前教育。有了情緒情感的支持,才能讓孩子成為‘打不死的小強(qiáng)’。”

　　知識(shí)、個(gè)性、情緒、品格……采訪結(jié)束時(shí),王芳在白紙上寫下的關(guān)鍵詞全部串聯(lián)了起來(lái),成為一張網(wǎng)。她說(shuō),自己一直在做的事,就是“織網(wǎng)”。想用這張網(wǎng),兜住那些跌跌撞撞卻一往無(wú)前的孩子。

　　“設(shè)計(jì)師”楊一青：抓住塑造孩子的“黃金期”

　　12歲就被世界著名音樂學(xué)院破格錄取的鋼琴神童薛逸歌,2015年曾在浙江省音樂廳召開過一場(chǎng)個(gè)人演奏會(huì)。演奏會(huì)結(jié)束時(shí),她做的第一件事不是接受鮮花,而是邀請(qǐng)一位老師上臺(tái),為他獻(xiàn)花。

　　這位老師,就是杭州市學(xué)軍小學(xué)原校長(zhǎng)楊一青。曾經(jīng),為了讓薛逸歌能更好地練琴,楊校長(zhǎng)允許她只來(lái)學(xué)校上半天課。

　　“個(gè)性化發(fā)展,不是口號(hào),是要落實(shí)到行動(dòng)中的,甚至有些時(shí)候,要擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)。光學(xué)校的那幾節(jié)音樂課,培養(yǎng)不出音樂家。光是學(xué)校教育,也不足以培養(yǎng)出杰出人才。”楊一青說(shuō)。

　　“站在未來(lái),做當(dāng)下的教育”——這是楊一青的辦學(xué)思想。在他看來(lái),育人,需要一種前瞻性的設(shè)計(jì)。而小學(xué)階段的教育設(shè)計(jì),尤為重要,因?yàn)檫@時(shí)候的孩子可塑性很強(qiáng),是道德、習(xí)慣、素質(zhì)、視野等形成的“黃金期”。

　　40年前,楊一青就提出了“整體觀念,主體思想,個(gè)性發(fā)展,和諧關(guān)系”的小學(xué)教改綱領(lǐng)。20年前,他又提出了“個(gè)性化,現(xiàn)代化,國(guó)際化”的辦學(xué)目標(biāo)。

　　為實(shí)現(xiàn)這些“設(shè)計(jì)”,他不斷擴(kuò)充優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),形成優(yōu)質(zhì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式。學(xué)校連續(xù)舉辦了32屆青年教師課程評(píng)優(yōu)活動(dòng)。“用總書記的話說(shuō),就是一張藍(lán)圖繪到底。32年堅(jiān)持做一件事情,你覺得教師隊(duì)伍能不抓起來(lái)嗎?”

　　上世紀(jì)90年代初,楊一青謝絕了教育局局長(zhǎng)的職位,留在了教育教學(xué)一線。“當(dāng)時(shí),我的語(yǔ)文教學(xué)研究有了階段性成果,學(xué)校管理研究剛剛起步。我覺得特級(jí)教師,就是要留在學(xué)校里做更多事情。”

　　退休后,通過浙江省“楊一青名校長(zhǎng)工作室”,楊一青連續(xù)10年培育各地校長(zhǎng)125名。在一屆培訓(xùn)班的結(jié)業(yè)典禮上,學(xué)員校長(zhǎng)們拉出了5米長(zhǎng)的橫幅,寫下“楊老師我們愛你”7個(gè)字。

　　“教師的口碑永遠(yuǎn)是最重要的,要經(jīng)得起別人的評(píng)價(jià)。雖然77歲了,但我覺得自己還很年輕,因?yàn)槲业纳?會(huì)在教育事業(yè)和學(xué)生中延伸。”楊一青說(shuō)。

　　“治愈師”陳立群：“輕裝上陣”才能讓孩子走得更遠(yuǎn)

　　從東部沿海發(fā)達(dá)城市,到西部少數(shù)民族聚居區(qū),陳立群校長(zhǎng)待過的每所中學(xué)里,都有一片“志向林”。入學(xué)時(shí),每個(gè)學(xué)生在一張紙條上寫下自己的目標(biāo),放入密封的瓶子,埋在親手種下的“志向林”里。

　　“20年、30年之后,學(xué)生們可以來(lái)看看,瓶子就永遠(yuǎn)放在那里,學(xué)生們的志向就沉淀在那里。這個(gè)儀式表達(dá)了兩層意思,一是鼓勵(lì)學(xué)生們朝著一個(gè)目標(biāo)走去,這是‘志’,二是要一鼓作氣走到底,這是‘氣’,凡事成敗皆取決于這兩個(gè)字。”陳立群說(shuō)。

　　貧困學(xué)生、問題學(xué)生、叛逆學(xué)生……從教40年,相比于“錦上添花”,陳立群做了更多“雪中送炭”的事。2001年擔(dān)任杭州市長(zhǎng)河高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)時(shí),他創(chuàng)立了“宏志班”,讓上千戶寒門走出了貴子。

　　“剛接觸困難學(xué)生時(shí),我以為免了他們的學(xué)費(fèi),解決他們的吃飯問題就可以了。慢慢發(fā)現(xiàn),他們很多內(nèi)心封閉,心酸的經(jīng)歷形成了消極頹廢的思維定式。‘走近’他們的內(nèi)心很難,‘走進(jìn)’就更難了。”

　　意識(shí)到這一點(diǎn),陳立群逐漸把“育人”的重心從物質(zhì)幫扶轉(zhuǎn)移到解決精神問題上來(lái)。通過課題研究、團(tuán)隊(duì)干預(yù)、班主任培訓(xùn)等方式,嚴(yán)懲不貸與溫和治愈雙管齊下,“讓學(xué)生們知道,物質(zhì)上的貧窮都是暫時(shí)的,只有精神上的貧窮才會(huì)無(wú)藥可救。”

　　“做老師的人,在教育學(xué)生的時(shí)候,也在教育自己。喚醒學(xué)生的時(shí)候,也在喚醒自己。我們一定要俯下身子,去傾聽孩子的呼聲和想法,了解每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都經(jīng)歷了什么。只有解開孩子們的身心‘鐐銬’,他們才能輕裝上陣,走得更遠(yuǎn)。”

　　“筑夢(mèng)師”蘇德礦：愿每個(gè)孩子都能“微分了憂傷,積分了希望”

　　“上課不看課件,只需一根粉筆,再?gòu)?fù)雜的證明,也能講得條理清晰。”“礦爺?shù)恼n,不僅僅是數(shù)學(xué)課,而是邏輯思維課,是人生哲理課,更是堅(jiān)定夢(mèng)想的課”……

　　上過高等數(shù)學(xué)(微積分)的人都知道,這門課的難度有多讓人“絕望”?？墒钦憬髮W(xué)蘇德礦老師的這門課,300人的名額卻有3000人報(bào)名,慕課視頻、直播平臺(tái)上,蘇老師的課程點(diǎn)擊量過百萬(wàn)。

　　在古舊的書房里,看著蘇德礦老師滿桌子的書籍草稿,看著他戴著1000多度的近視眼鏡,用手機(jī)給微博留言的孩子們解疑釋惑,記者開始理解,再枯燥深?yuàn)W的課,也會(huì)因?yàn)槔蠋煹挠眯亩蔀?ldquo;網(wǎng)紅”。

　　“學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)難,有的是思維方式不對(duì),有的是學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)忘了,還有的是上課的某個(gè)環(huán)節(jié)突然開始聽不懂了。所以老師一定要掌握幾條,一是認(rèn)真?zhèn)湔n,二是研究教學(xué)方法,千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦子而不是走流程,三是注意細(xì)節(jié),把課上得更精細(xì)。”

　　蘇德礦的“分析綜合法”“形象教學(xué)法”,成了許多學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、品人生的法寶。“無(wú)論孩子們將來(lái)從事什么,數(shù)學(xué)都是打基礎(chǔ)的。掌握了周密的邏輯思維能力,能幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和理想。”

　　為了讓更多的孩子能學(xué)好微積分,蘇德礦在慕課上分享視頻,直播上課,開設(shè)微博“礦爺課堂”給孩子們答疑。2019年8月24日,蘇德礦要做手術(shù),生怕手術(shù)后聲帶、手指受影響耽誤上課,他硬是在術(shù)前的10天時(shí)間里,不分晝夜地預(yù)錄完了210節(jié)課程視頻。

　　“現(xiàn)在網(wǎng)上有很多免費(fèi)學(xué)習(xí)的平臺(tái),有許多優(yōu)秀老師開設(shè)的課程,只要愿意學(xué),總能找到自己想學(xué)的東西。”蘇德礦說(shuō)。

　　在某一年開學(xué)典禮上,蘇德礦寄語(yǔ)新生:“愿你們每個(gè)人,都能‘微分了憂傷,積分了希望’”。此后,不少學(xué)生把這句話當(dāng)作了座右銘——人生,就是逐漸克服困難,用一個(gè)個(gè)小目標(biāo)累積成大夢(mèng)想。(記者 俞菀)